【正文】  依龙镇中学位于美丽富庶的双阳河畔，在校学生近1000人，是一所半寄宿制学校。2008年以来，我们已在课程改革的路上跋涉了近十个年头。十年来，我们在前进中探索，在探索中前进，如今“学案引领，自主互助”的课堂学习模式已经初具雏形。
　　一、立足校情，确立“学案引领，自主互助”的课堂学习模式
　　“学案引领，自主互助”学习模式是以学生的自学互助为主线，以“学案”为依托，以学生自主互助学习为主体，以教师点拨引领为主导，师生共同合作完成学习任务的课堂学习模式。
　　运用学案让课堂学习有了实际的抓手，用学案来导入、引领、指导学生的学习，让课堂变得更加充实，让教师变得更加从容，让学生学习变得更加具体。“学案引领”解决了课堂学习用什么导、用什么学、用什么议、用什么练的问题。
　　具体操作方式：三个阶段、六个步骤。
　　三个阶段：即课前自主学习、课中互助探究、课后拓展延伸。
　　1、课前自主学习：学生依据学案上的预习内容进行课前学习，形成自主学习的习惯。
　　2、课中互助探究：根据学案中设计的问题，学生自主学习，师友合作探究，在课堂上与同伴进行交流，与老师进行互动，在合作交流的过程中解决疑问，得到正确的结论，养成合作互助的良好习惯。
　　3、课后拓展延伸：布置一些层次性、开放性、实践性和创新性的作业。既是已学知识的延伸，又是今后要学知识的预设。
　　六个步骤：指课堂学习中的六个环节。
　　1、创设情境，认定目标：
　　在课堂教学中，教师应根据每一节课的教学内容，创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的学习情境，激发学生的学习动机。明确学习目标，让学生的学习有了方向。
　　2、预习检测，夯实基础：
　　这是针对课前自主学习进行的检测，可以让教师了解学生的预习情况，有针对性地进行纠正弥补，夯实学生的基础。在师友自改和互改过程中，教师要进行必要的参与，帮助学生解决困惑，引导学生挖掘错误的原因和知识的根源，以利于在平时养成周密细致的习惯。同时在学生的交流过程中，收集有益信息，为后面的重点讲解作充分的准备。
　　3、自主学习，互助探究：
　　在学案的引领下，学生通过自主互助等方式解决学案中的问题。自主学习要引导学生做到积极主动，善于学习，方法得当；互助学习要做到分工明确，团结和谐，具有实效性。发挥好教师的支架作用，为充分发挥学生的主体作用创造条件，以促进学生主动发展。
　　4、班级展示，精讲点拨
　　学生在教师的调控指导下，师友间先互相展示，达成共识，在班内展示交流，在展示交流活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己的见解。对学生回答不清楚的问题在教师的引导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，进行追问精讲点拨。使其课堂上真正成为学习的主人，发展的主体。
　　5、达标测试，反馈矫正
　　对学习中难以理解的内容配备一定数量思考题和练习题，注重基础的同时还要设置难度偏高一些的习题。这样能让学生有更多的思考与讨论，发现学习过程中自身的问题。有层次的习题让师傅吃得饱又要学友吃得好，各自都有所发展，有所提高。
　　6、总结归纳，盘点收获
　　让学生对学到的知识进行梳理和总结。可以是本节课知识的梳理、规律的提炼、方法的总结，也可以是意志情感等方面的提升。把所考内容的重点、难点、易错点等知识整理成册，融会贯通，把所能用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，便于今后更好的处理类似的问题。
　　二、学案设计的要求
　　学案是学生学习的“线路图”，直接影响着学生自主互助的学习效果，学案设计体现“以生为本”、“以学为本”的理念。“以生为本”可以理解为“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”。
　　1、在学案设计中，要特别注重分层次设计题目，关注每一层次的学生，为每一层次的学生准备测试题，让师傅“吃好”，让学友“吃饱”，学生只有差异。没有差生，每一个学生都得到应有的尊重和信任，学友只能解决完成相应层次的问题，就可以得到比师傅更高的评价，并且计入学习小组的评价档案。同时师友都对不会的问题，师生之间、组际之间交流解决。这样，在相互信任、相互尊重、合作互助的班级文化氛围激励下，学友的转化往往很大。
　　2、在学案设计中，突出强调了学生的学，最大限度地把学习的权利还给了学生。设计开放的问题，创设生活的情景，鼓励个性的见解，引发学生的质疑，激起思维的碰撞，张扬生命的活力。
　　3、在学案设计中，应强调学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”知识是永无止境的，教材中的知识只是沧海一粟。教给学生方法远远比教给学生知识有用，所以在设计学案时一定要考虑学习方法知道。在学案上不是简单的写上“讨论、探究”就完事了，一定要具有可操作性，并且要贯穿于学生学习的始终。
　　学案设计关注的是每位学生的发展，关注的是学生学习能力的提高，关注的是学生学习全程性指导、调控，关注的是合适的学习策略选择，关注的是课堂的动态生成，由于它的不确定性，才体现出师生的能动性和创造性，才体现出学生沿着学习“路线图”奔跑，这样的课堂才具有魅力，这样的课堂才具有生命力。
　　三、多措并举谋发展，稳步推进促提高
　　1、成立课改领导组织，加强对课改工作的管理力度。
　　我校成立了以校长为组长的课改领导组织。组长负责课改的全面实施指导，提供课改所需的一切条件。副组长负责课改教学的落实，组员负责对课堂教学的具体指导。这样做到了责任明确，任务清晰，保证了课改教学工作的顺利进行。
　　坚持每天的晨例会。会上共同总结上前一天的课改工作，研究部署今天的教学安排。一步一个脚印扎扎实实推进课改。每位领导都有固定的听课任务，采取推门听课的形式，可以专听一节，也可以一节课听三位教师。听课过程中，我们注重对课堂教学的指导，更注重无形中对教师执行课改的心理产生了积极影响。每次教研领导班子成员必须全员参与，解决教师在授课过程中的疑惑。领导的决策参与，让课改教研有了方向，有了稳定，有了发展。
　　2、强化对教师的课改理论培训。对教师进行相关的培训，包括学案的设计技巧、学生分组、师友的责任、教师的角色定位等。在培训中，根据教学实际，调整培训内容。通过培训，教师对课改有了全面的认识，变得更易于操作。
　　3、观摩交流，以实践促发展。实践出真知，课堂是课改的主阵地。为了使课改模式早日成型，提高课堂教学效果，我校通过课堂观摩发现问题、提出问题、解决问题。采取了四种方式：一是每人承担一节组级公开课，同一学科教师观摩。通过组级赛课展示，学科教师间取长补短。二是优秀教师展示课，全校领导教师观摩。三是将每位教师的公开课资料录成影像资料，供教师回看揣摩。四是一帮一帮扶观摩。帮扶教师与被帮扶教师互相听评课。通过领导听、教师品、自己看、骨干帮，课改做到了多方参与，集思广益。为课堂教学模式、学案设计及使用起到了良好的促进作用。
　　4、集体备课促研修。如何完善课程流程以及学案的设计实用成了备课的新内容。我校提出了“六要备”：一要备新课标；二要备教材；三要备教法；四要备学法；五要备学生；六要备学习模式和学案。我校本着学案不充实不实用，坚决不印刷不使用的原则。为了把集体备课落到实处，我校根据课程表，每周为每一学科安排了两次集体备课的时间。
　　5、走出去，请进来，帮扶促提高。向名校学习，加强与名校的教研与合作，是我校工作的一大特色。我们一次就派25人到齐市三中学习，我校汲取了齐市三中课改教学的长处，为课改教研注入了新鲜的血液。我们又多次邀请县进修学校的教研员到我校进行理论讲座和课堂指导，这样有效的避免了课改走弯路。
　　四、现阶段取得阶段性成果
　　1、构建了以学生为主体的“学案引领，自主互助”课堂学习模式。
　　2、增强了教研组教研活动的实效性和针对性，整体提高教师课改素养。
　　3、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。
　　4、师友互助学习为课堂注入了生命的活力，学生能主动交流、主动探究、主动学习，这种课堂真正成了师友互相学习的舞台。
　　5、延长了课堂有效学习时间。
　　课堂上学生先自学，然后由“师傅”负责把自己的“学友”教会，极大的增加了课堂有效学习的时间，加大了课堂容量，提高了课堂学习效率。
　　五、今后课改实施的工作方向
　　1、继续认真学习课改理论，更新教学理念，提高自己的专业化水平。
　　2、以“学案引领，自主互助”教学模式为主线，继续开展课堂教学改革，完善课改模式，形成系统的课堂教学形式。
　　3、加大教师的培训和外出学习力度，为教师创造更多的外出培训和学习机会，大面积提升教师的课改能力。
　　4、做好教研组的教研工作，让教研指导课堂，并针对不同学科形成符合学科特点的课堂教学环节。
　　5、利用好网络资源，依托交互电子白板授课，促进课堂教学改革的更好实施。
　　行走在课堂改革的路上，我们如履薄冰。我们在努力构建“学案引领，自助互助”学习型课堂模式。我们的课堂搭建起师生互动的平台，凸显了学生学习的主体性地位，培养了学生主动求知的习惯，提供了学生展示自己才华的机会。路漫漫，求索的脚步不会停止。