黑龙江省教育科学规划重点课题 课题批准号JYB1320131

  随着时代的发展，信息技术在小学英语学科中的应用，改变了英语课堂传统的以教师传授，学生接受的填鸭式教学，它利用信息化技术创设信息化学习环境，符合语言习得的规律，使学生进行知识的重构和创造，培养学生的自主学习能力和实践能力，有助于学生个性发展和素质教育的推进。在中国，信息技术与小学英语学科上的融合，在很大程度上克服了语言非本土化的教学环境所带来的困难，使小学英语教学提高了课堂教学的效率，使学生在英语国家文化理解和自身的素质培养上也受益良多。
　　一、小学英语学科教学的特殊性
　　英语这门学科的特殊性决定了学生在学习上与其他学科有很大的不同。在学习英语上，由于英语作为一门语言，而且是我们学习的第二门语言，我们缺少足够的文化背景和文化积淀。由于语言学习的特殊性，要求我们要多用眼睛看，多用耳朵听，多用嘴巴和别人进行互动交流，让语言在应用中找到自己的生命。小学英语教学处在学生学习语言的初始阶段，对语言习得有着至关重要的作用。反思我们的汉语学习，汉字的读写，恐怕比英语还要难得多，那么为什么从咿呀学语到能说出完整正确的句子，我们都能达到基本掌握和正常交流？正是因为我们都生活在这种语言环境当中。所以创设语言的文化背景至关重要。信息技术为英语语言环境的创设和应用提供了可能。
　　二、信息技术的优越性
　　信息技术，是指人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能
　　力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程教学中有力的好帮手，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。信息技术以自己多元化的媒体呈现形式优越于其他教学媒介。它可以利用文字，声音，图像，视频等充分展现教学内容，经过信息技术加工过的教学内容更加直观，生动，足以吸引小学生的注意力和好奇心。它可以更加有条理，有结构地帮助教师组织课堂活动。信息技术对教学内容，对老师，对学生都有很大帮助。
　　三、信息技术与小学英语学科的深度融合
　　所谓“信息技术与课程融合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。信息技术不仅仅只是简单地呈现教学内容，帮助老师完成演示的一个工具，而是在创设文化情境的前提下，激励学生，激发学生学习兴趣，促使学生动脑思考，达到自主学习的多元化工具。它从根本上改变了传统的一本书，一支笔的学习方法。通过图像，声音，文字等直观地刺激学生的感官，符合小学生的学习特点和语言的习得机制。
　　信息技术的应用使小学英语学科内容直观，生动，富有语言环境。传统的小学英语教育只是教师一个人呈现声音和文字，学生机械地完成听说读写，学生只是能勉强完成应试教育的要求，掌握的根本不是活的语言。利用信息化技术，使得小学英语教学可以通过图像，声音，动画，文字等多元化的方式进行教学，符合小学生的认知水平和语言习得的特点。这样的教学内容不枯燥，才能激起孩子们学习英语的兴趣。有了兴趣才有学习语言的动机，才能充分发挥学生的主体作用。声音和动画的呈现，更能创设语言学习的环境，在有限的条件下让语言活起来。举个简单的例子，当拿出一块蛋糕时，我们中国学生的第一反应，它叫“蛋糕”，接下来才会思考蛋糕用英语应该怎么说，继而才会想到“cake”这个单词。这个过程中存在着大脑将汉语转化为英语的过程，这不是语言学习应该有的思维。真正的语言习得就应该像母语一样，当拿出蛋糕时第一反应就马上想到“cake”这个单词，这才是语言习得的正常反应。信息技术尽可能将文字转化为图片和动画，学生只要看到图片和动画场景就能马上反应相应的英语表达，促使语言学习科学化。在我的日常英语课堂教学中，我善于利用希沃白板呈现教学新知，常常利用图片的擦除功能来吸引孩子们的注意力，强大的克隆功能瞬间能将单个图片复制为多个，在教学名词变复数这一知识点时真是得心应手，希沃白板中的“课堂活动”则是孩子们最喜爱的，在单元教学复习课上，我总是精心的设计一些pk赛、连一连、找一找、选一选、比一比等，充分利用信息技术营造教学情境，促使学生们兴趣浓厚、热情高涨、积极向上的参与到课堂活动中来，最大程度上调动他们大胆说、自信写、主动演……
　　信息技术优化了英语课堂教学，提高了课堂效率信息技术对文本、图片、声音、动画等信息具有集成处理的能力，它能使课堂教学变得更加真实、生动、有趣，能为学生创造一个轻松愉快的学习环境，激发学生学习英语的兴趣。信息技术与小学英语课堂教学深度融合能够使小学生通过多种感官共同参与学习，使学生更生动、更具体地感知所学知识，加深学生对所学知识的印象，帮助学生对所学知识的理解，从而加速记忆和提高学习效率。信息技术也为教师提供更多更好的教学资源，提高了课堂效率。
　　信息技术与小学英语课堂教学深度融合，既创造了轻松愉快的学习环境，又激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师可以根据教学内容的需要充分利用希沃白板播放一些图片、歌曲或动画等创设教学情景，创造轻松愉快的学习环境，使教学过程变得真实、生动、有趣，从而激发学生的求知欲，使学生乐学、爱学。例如在学习小学英语四年级上册Christmas这一节课时，我利用希沃白板先播放Merry Christmas！这首英文歌曲，在欢快和谐的氛围中把学生慢慢地带入欢度圣诞节的情境，使学生身临其境，注意力就很快地集中到课堂上，学习英语的兴趣就不知不觉地提上来，也无意中学习了Merry Christmas！这一交际句型。歌曲的导入也能很自然地过渡到What  presents do you want？这一问句的教学。这样让学生在一个真实、轻松愉快的情景中学习英语，在最大程度上激发了学生学习英语的兴趣。
　　信息技术与小学英语课堂教学深度融合，使学生多种感官参与学习过程，提高学习效率。认知心理学语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的整体发展，提高学生的综合语言运用能力。












　　尤其在2020年的春季，一场突如其来的新冠疫情打乱了人们的脚步。学生们无法回归线下课堂，这时的信息技术就显得尤为重要。线上教学的开展对于教师是一次考验，对于学生们来说也是一次测试。在线上教学中，如何正确的使用信息技术，正确的帮助教师队伍完成线上课十分重要。教师会选择一些常用教学软件进行直播课教学，如企业微信，钉钉，腾讯，小鹅通，学生空间等。在教学中，教师也会利用教学软件制作课件，这样会另线上课堂不那么枯燥。在课后巩固过程中，教师也会利用一些微信小程序对学生进行检测，这样既减少了教师的负担，及时的反馈也能更好的让教师更好地了解每一个学生的学习情况。比如借力“问卷星”等小程序，面向全体学生，将信息技术与课堂内外作业设计深度融合，实现短时高效的讲练结合和及时反馈；不但有利于教师实时地掌握学生课后的学习情况，而且便于教师开展具有一定针对性的教学活动。
　　2020年春季线上教学阶段，我校小学英语教学由区属统一小鹅通直播课转为校企业微信年组直播课过度阶段，我在班级布置了线上教学学生反馈任务。通过问卷星统计结果显示学生们更喜欢我在企业微信给她们上课。线上英语学习，她们最希望在读音准确度上得到老师的指导，58.82%的学生表示通过直播课完全能学会课堂知识和38.24%的学生基本能学习掌握当堂课内容，100%的学生满意我的英语课！！！第一次利用“问卷星”小试牛刀，简单的六个小问题快速准确的反馈出学生对于线上英语学习的需求，大数据的呈现令我喜出望外，‘问卷星’真是太赞了！于是，为了及时跟进这个单元的学习反馈，我开始大胆的尝试在第一单元结束后，利用“问卷星”向全年组布置了一次单元过关小测验，用来检测这一单元学生对于学习内容掌握的情况，同时弥补同步练习册里缺少语音考查等题型，进而根据学生的学习情况反馈，及时地调整讲课内容和课堂计划。另我欣喜的是，年组共176人，在第二次、第三次随堂测、单元过关等在线测试反馈中，308、365、401答卷总人次在不断的增长，一次次的反馈让原本大部分学生挠头的语音题正确率蹭蹭上涨，这足以让我兴奋不已、欣喜若狂。透过每一次测验后系统自动生成的满分名单、题目分析、细到每一个小题的正确率、错误率等等，有了大数据的支撑，我将反馈结果分享给学生，学生对于“问卷星”这种检测的喜爱程度让我尝到了线上教学“借力”小程序的甜头，我一定要利用好“助力器”，努力提升孩子们的兴趣与成绩。
　　诚然，小程序的运用、信息技术与小学英语课堂教学深度融合并非适合教学过程的任何时刻，我们还仍该努力在教学实践中寻找信息技术与小学英语教学的最佳结合点，根据教学的实际需要把信息技术合理地应用于小学英语教学之中，使之有效地为教学服务。
　　总之，作为小学英语教师，我们要敢于面对现实，抓住机遇，跟上时代步伐，不断学习，善于把信息技术有效的融入到小学英语教学之中，充分发挥我们的聪明才智，挖掘教育智慧，创新教育理念，利用各种教学方法和手段，激发学生学习英语的兴趣，努力提高小学英语的教学效率。
　　参考文献：
　　[1] 王松美，林继玲.英语教育与素质教育[M].中华工商联合出版社，1999.
　　[2]教育部.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.