黑龙江省教育科学规划一般课题 课题批准号JYC1320125

  （一）创建“独、同、点”教学模式，对学生实施自主能力培养。这种教学模式以学生自主学习独立学习为核心。
　　“独、同、点”课堂教学模式分为三个环节：
　　第一环节：独立思考
　　在情境创设中，让学生发现问题、提出问题，教师根据教学目标，明确共同研究的问题，在此基础上学生进入独立思考阶段，此环节重在培养学生独立发现、提出、分析和解决问题的能力，实现学生的独立学习，自主学习。
　　第二环节：同伴互助
　　在独立思考的基础上，同伴进行互助交流，并将交流结果进行汇报展示。小组合作交流有两种情况：一种是经独立思考自己能够解决；一种是个人独立解决不了，必须合作完成的。无论哪种情况都需进行小组合作交流。前者重在将独立思考的结果分享给小组同学，以求解决问题的多样化，进而达到启迪学生思维的目的；后者重在合作探究解决问题的方法研究。此环节重在培养学生合作、探究解决问题能力。
　　第三环节：教师点拔
　　在学生思考、质疑、互助、展示、补充、再质疑、答疑的全过程中，教师根据教学目标重点难点及学生对学习目标的达成情况进行指导、点拔、提升，起到画龙点睛的作用。
　　从“独、同、点”三个教学环节来看，将三分之二的时间真正还给学生，为学生自主学习提供了时间和空间，改变了学生的学习方式，同时也转变了教师的备课方式，教师围绕独同点三个教学环节备贯穿全课的有效教学问题，备合作学习的合作点探究点，备教学目标与重难点。只有这样独同点教学模式才能有效实施，学生的自主学习才能有效开展。
　　1、从情感方面，培养学生独立思考，提高自主学习的意识。
　　人非草木，我们在进行培养学生独立思考能力的研究中，把学生的情感放在第1位，学生之所以愿意去独立思考，自觉主动的去学习，是因为亲其师，信其道，我们在实施中，教师去营造一种民主、和谐，愉快、平等教学情景。
　　（1）建立良好的师生关系，教师要给学生创造一个独立思考的空间，把课堂还给学生，在课堂上教师要尊重善待每一个学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地，鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手，直接参与，讨论发言。探讨问题时，做到师生平等，生生平等，把学生的主动权还给学生。在课堂教学中，经常开展师生间，学生间，大组间小组间的交流讨论争论，让学生自由的，去想，自由的去问，自由的去说，要激发学生的自主学习意识，就必须使学生在平等充满关爱的学习环境中，去轻松愉快的进行学习，去无所顾忌的独立思考，去自由自在的自主学习。
　　（2）倡导互助互爱的生生关系
　　学生这种独立思考，有时会对自己思考的问题怀疑，怀疑之后会不敢说，怕同学嘲笑，引导他们正确认识，在学习过程中，同伴身上出现的错误是很正常的现象，教育他们，不仅不能互相轻视嘲笑，还要学会耐心听取别人的谈话，要真诚的给予，力所能及的帮助。使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自由，时时体会到来自老师和同伴的关爱，使他们敢于独立思考，愿意独立思考，思考后能主动与他人共同探究学习中的问题，为培养他们自主学习能力打下良好的基础。
　　2、日常教学中，鼓励学生独立思考，养成自主学习的习惯。
　　（1）独立思考，科学化。
　　在研究中，我们一以贯之的是培养良好的独立思考习惯，那些学生都懂的，我们坚决不让学生思考，那样会浪费时间，浪费生命，那些一想就会的，我们采用的是片刻思考，那些教学中的重点难点，组织学生反复思考，学生在反复思考中，有的获得了成功的喜悦，有的在独立思考中锻炼了自己的意志，最主要的是慢慢养成独立思考的习惯。
　　（2）独立思考，常态化。
　　一种习惯的养成，需要一定的时间，我们的老师培养学生独立思考，不是走过程，也不是心血来潮，而是天天如此，坚持不懈开展持久性的独立思考教学。
　　（3）独立思考，情景化。
　　心理学家告诉我们，思维过程通常是由于需要处理某种困难，所需要的理解某种事物，以及需要能解决某种问题，而开始的，要学生积极思考，我们必须给他们设问题情景。在这种情景中，激起他们对解决问题的欲望，我们在实践中发现，只有精心创设问题情景，在这种情景中，诱发学生强烈的求知欲，他们才能主动探索，积极思考，进而自主发展。
　　3、从小组合作中，引导学生独立思考，培养自主学习的能力。
　　我们将教学目标转化成适合于学生独立思考，有探索价值的问题，我们给学生充足的独立思考的时间，然后提供一个独立思考的空间，这个空间就是分小组合作，我们这个空间，分的小组不是随便组成的，我们是由思考程度和思考深度思维的方式，方法尽量不同的同学组成，没有争论，没有不同意见，小组内想法都一样，假讨论的，伪小组合作，那有什么意义？我们采用语文课代表和数学课代表组成一组，爱好科技的英语好的组成一组，他们在一起，独立思考的问题不同，见解不同，最大的好处是取长补短，学生通过自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点，课堂交流，讨论，才有深入，才能有心灵的交融和思维的碰撞，学生有了真正的思考力，自学能力得到提高。