【正文】  【摘 要】 现阶段由于小学数学中的教研活动比较多样，其中的教学形式不光有普遍的听课及评课的过程，还具有课题研究等内容。同时，此类小学数学教研活动能够帮助小学教师具备更高的教学水平及良好的教学技能等，也不断地优化了教研内容。不过，教研活动中仍旧存在许多问题有待解决。因此本文主要就讲述了优化小学数学教研的方法及策略。
　　【关键词】 小学数学教研；课堂教学；学生参与；教师素质

　　数学学科作为一门理论性较强的学科，对于我国学生意义重大，小学阶段的数学学习是学生数学思维形成的启蒙加速阶段。这一时期数学教学应该积极引导并培养小学生对学习数学知识的兴趣，重视数学核心素养的树立，让孩子们在今后的数学学习中养成良好的学习习惯。小学数学教师也要积极地对教学内容进行创新，根据不同学生的特征进行教学模式的创新，这样将有助于课堂教学的效率提升，营造出更好的数学学习氛围。
　　1、小学数学课堂教研关注的核心素养内涵
　　当下小学阶段的数学教育的核心素养代表着的不仅仅是数学知识的掌握和数学考试的成绩。核心素养所蕴含的是与数学相关的基本概念、基础能力、数学理念、维度思维等数学能力。教育的目的是塑造人才，现如今新时代对人才的要求不仅仅在于成绩，更在于能力。数学能力直观地体现在一个人的思维能力和创新意识中。数学核心素养的形成是一个长期过程，所以教师必须从小学阶段的数学教育开始进行核心素养的培养与发展，并积极地探索科学的教研方法。这不光有利于学生数学成绩的提升，更有利于促进学生全面发发展。同时通过核心素养的培养可以将反馈的问题给老师，这对于教师数学创新教研也具有促进作用。
　　2、在核心素养视角下优化小学数学教研的方式
　　2.1 培养学生的数学意识
　　传统数学教育主要目的是应对不同阶段带来的考试，而以核心素养为重的数学课堂教学重视的是培养学生的数学能力和数学思维，树立数理意识，使学生可以在实际中通过数学思维解决问题。并且锻炼小学生的数学感知能力，增强学生在数学方面的洞察力，在日常生活情境中善于发现、归纳、解决。
　　2.2 加强思维训练，提升学生的数学素养
　　数学教育的小学时期是青少年数学学习的启蒙加速阶段，在这一时期数学教育工作者们应该注重因材施教，用积极的态度和方式引导孩子们进行数学知识的学习。数学思维往往是偏抽象的，数学老师可以进行引导式的教学方式，在课堂上给予学生自己发挥的空间，通过这样的自主性学习，使学生逐步形成完整的数学思维，对数学问题有自己的见解，甚至可以影响到孩子对于生活中各种问题的看法和思路。
　　2.3完善数学教研评价
　　老师是学生学习阶段的引路人，教师的教学理念和教学水平能够成为影响学生学习和成长状况的重要因素。正因如此，构建以核心素养为基础的评教机制显得尤为重要。通过教学评价，老师可以了解到教学过程中的不足与问题，对不断进行改革创新提高自身教学能力具有重要的积极作用，老师们的教学效率大大提升。另一方面，教师教学水平提升也有助于学生的学习与成长，大大提高学习效率，实现教与学的双赢。
　　3、关于如何优化小学数学教研的方法
　　3.1教学理念、内容、方式的创新
　　传统的教学理念主要与应试教育挂钩，随着时代变化，教学理念也必须进行创新。小学阶段的孩子们处于应该启蒙发展的阶段，其思维能力拥有较强的可塑性，优秀的素质和思维能力更容易形成，教育者们应该重视学生数学核心素养的培养，培养拥有创造性的新时代人才；课堂教育除了要完成教学大纲中所规定的内容，现如今更要对课堂教学内容进行创新，激发学生的学习积极性，拓展知识面；传统的数学教育，完全由老师牵头，往往忽视学生的主观作用，在教学方式的创新中，首先要解决教与学的矛盾，化矛盾为粘合剂，使教与学实现有机结合，并且可以引入情境教学、微课教学等诸多创新教学方式，大大提高教学效率。
　　3.2 学生创新意识的形成
　　当代学生要符合新时代对人才的要求，首先是要具有创新意识。小学生是人生中好奇心和想象力较为丰富的人生阶段，这时培养孩子们的创新意识将有助于学生逻辑能力的形成，数学学科更是需要这样的想象力和创造力，而课本上的内容刻板，这时课堂就是数学教育最重要的前沿阵地，通过老师的积极引导和同学们的自我探究，营造出一种积极创新锐意进取的数学学习氛围，对于小学阶段学生的数学核心素养形成发挥着极其重要的作用。
　　3.3不断学习总结，增强教师素质
　　现阶段小学数学教研的相关活动就需要建立在数学课堂的基础上，并且也与数学课堂有着密切的联系。小学数学教师应当开展教师之间的沟通及交流，并且要多与学生进行沟通和总结，学习优秀教师的教学方式，了解学生的实际情况及问题。有条件的数学教师还可以进行外出的学习，并将学习到的知识及策略与全校的教师进行分享。同时，小学也要组织一定的教师学习活动，例如：数学教师可以从网络上搜集一些数学典型案例，让教师针对此发表意见，最后在进行统一地讨论。对于勤奋的教师来说，其往往能过够捕获更多的知识及经验，在课下和活动中都善于总结要点，写下总结笔记。
　　例如：小学数学教师往往会在公开课之后，写出心得体会，并积极地交流数学教研的经验，还会对课堂中的知识点进行查漏补缺，完善课堂教案。其实小学数学教师的素养与其教学质量之间有着密切的联系，教师要是有着较高的教学水准就注定也具备良好的素养。因此，小学就需要开展此类数学教研活动，这样更有利于提高数学教师的素养，并帮助小学生更好地掌握数学知识。这样数学教师与小学生之间就形成了紧密的联系，并且两者相互促进，有着更快地提高。
　　4、结束语
　　综合上文，根据数学学科的自身特点，并结合小学课堂教学的特定阶段和情境。教师就要基于数学教研的根本目的，并赋予教学以新时代的内涵。数学教师首先要重视学生核心素养的建设，在启蒙阶段的课堂教学着重培养小学生的数学思维和数学能力。数学教研对教学内容、教学方式和教学理念的创新，能发挥课堂教学效率的最大化，促进小学数学教育的发展。
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