【正文】  案例介绍：
　　晓露是我校一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，瞳孔呈黄色，眼神清澈，一双独特的大眼睛显得她很是与众不同。她成绩上游，表面看起来大大咧咧，但其实她内心非常腼腆，性格内向。
　　案例分析：
　　自卑畏怯的心理每个人或多或少都会有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势。可部分学生内心不够强大，一旦面对激烈的竞争，就会觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是将要参加毕业会考，心理存在压力。一旦学习中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
　　1.个人因素
　　其实晓露她的写作能力特别强，可因为她学习敏感性太强，又长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面因素的影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力她在成功面前难以体验收获的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
　　2.家庭因素
　　现在孩子大多都是家中独生子女，家长对孩子期待过高，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。晓露的父亲常年在外，母亲在她四年级时才回到身边陪伴，对孩子的教育力不从心，难以走进孩子内心。作为父母他们对孩子的期望很高，但表达的方式有待优化。
　　3.教师因素
　　在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
　　多年的学校心理辅导经验告诉我，晓露同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？
　　辅导策略
　　我首先找到晓露班主任沟通，设计在班级里进行“营造和谐温暖班级”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我们惊喜地发现晓露同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。现在她不但喜欢积极回答问题了，和家长的关系也有了质的飞跃。不仅如此她还积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，真可谓是感受良多：
　　1、？激励教育，唤起信心。
　　“师爱是教育的基础”，为了消除晓露的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，上课时各学科老师从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，比如：”晓露今天问题回答得多棒！”“我们班的晓露同学回答问题真响亮”在有意无意的鼓励中，晓露开始越来越喜欢和同学交往了，看着她笑靥如花，我的心里也充满了力量。
　　2.树立信心，激起动力。
　　一次年级上举行演讲比赛，我没想到曾经胆小的晓露竟勇敢地站上了讲台，或许是班级的力量，孩子们把这次代表班级参加演讲比赛的名额给了晓露，在家长、老师和同学们的鼓励之下，她超越了自己，而且表现得还不错！我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬，看着晓露自信而开心的笑容，我们的心里是温暖而踏实的。
　　3.重视家庭，提高能力。
　　晓露心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的环境。因此，我经常与她的父母进行沟通，详细地分析了孩子在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。与孩子一起开展各种各样的游戏、活动等。对孩子的进步给予适时的肯定、表扬。
　　4.进行评价，促进自信。
　　开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，让孩子在自评、小组评的过程中让孩子把自己所取得的进步记录下来，让孩子在肯定的评价中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动晓露的自我教育意识，每个月都有意识的给她以正确的评价，把晓露突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
　　5.参与管理，自信自强。
　　通过孩子年级的不断升高，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，晓露也积极投入到各项自主管理中来，在管理中，晓露发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，然然脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。
　　6.辅导效果
　　通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，晓露能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音洪亮，学习成绩不断提高，家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
　　结论：
　　面对晓露向好变化，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似晓露这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，健康快乐过一生。