【正文】  【摘 要】 小学班级管理工作体现在学生的行为规范和素养教育上。班级环境作为社会环境的缩影，小学生在该环境中需要逐步意识到遵守规则、平等交流、自我管理的重要性，由于小学生在性格与思想认知上还处于成长阶段，在自我管理与自我约束等方面还需要相应的教育引导。本文从小学生自我管理意识的角度出发，对班级管理方法展开不同角度探究，旨在通过相关研究成果帮助学生养成较好的自我管理意识。
　　【关键词】 自我管理；小学生；班级管理

　　小学班级管理工作不仅体现在学生的素养教育上，还体现在学生良好行为规范教育上。针对现阶段班级管理工作还存在的缺陷，班主任应在班级管理理念与方法应用上进行创新和优化，使学生可以在班级环境中得到相对全面行为引导和观念培养。小学生在成长过程中，其自我管理意识的培养不仅影响到当前的理论学习质量、人际交往质量，还影响到其后续的性格成长。因此，在当前的班级管理工作中，班主任应重视多样化、民主化的班级管理模式，使学生可以在当前的班级管理环境中得到较好的行为规范教育与素养培育。
　　一、班级管理现状分析
　　随着时代的发展、教学工作的演变和教学管理理念的转变，小学班级管理在主题的制定、管理模式和实施等方面都发生了变化。随着新教育主题的引入，班级管理工作的实施要求教学管理者树立新观念，优化、变革和拓展管理方法，从而在一定程度上实现更好的班级管理质量。但在实际的班级管理中，仍然存在着管理模式单一、教学管理者缺乏观念认识等问题，主要表现在：教学管理者的核心管理思想相对简单，不能有效体现“德育”的班级管理模式。小学是学生学习生涯的重要阶段。管理、服务、教育应以班级为主要载体。学生会将在管理过程中形成集体主义和责任感，逐步形成与社会发展相适应的人生观、世界观和价值观。但是，从一些小学班级管理的实际情况来看，过于僵化的教育政策，不能体现“自我管理意识”的教育理念，更强调先入为主、以教师为中心，忽视学生个性发展的特点，这不能达到培养学生自信心的目的，甚至使学生产生抵触情绪；单一的班级管理模式难以形成“多管齐下”的特色管理模式。与素质教育的现代教育管理模式相比，一些小学班级管理方式仍然停留在单一的形式上。既有传统保守的班级管理观念，也有教育主体保守的管理因素。
　　二、注重学生的沟通互动管理
　　对于小学生来说，自我管理内容首先是通过与人交流的方式意识到的，学生在此过程中不仅需要考虑环境因素，还要考虑沟通用语的运用。在班级管理方面，结合自我管理意识的培育内容确定管理方向，有利于根据学生的熟悉程度进行管理，使学生在后续管理过程中得到更好的反馈。自我管理意识主要注重培养学生的基本行为习惯和观念教育，使学生在校园生活中有更好的行为习惯和学习观念。在实施班级管理之前，教师应结合自我管理意识的特性，使学生在班级环境中建立更好的自我管理观念。同时，在与他人相处的过程中，教师应该让学生注意基本的交际艺术和交际方法。这一措施与班级管理的内容和中学生劳动能力、劳动习惯的培养主题相结合，有利于学生的自我管理意识培养。对于学生的自我管理能力培养，一方面有利于现代班级管理的进一步优化，另一方面也有利于素质教育与班级管理工作的良好融合。
　　三、重视学生主体性
　　教学管理者的核心管理思想相对简单，不能有效体现班级管理模式与学生素养培养相结合。小学是学生学习生涯的重要阶段。管理、服务、教育应以班级为主要载体。学生在参与班级管理活动的过程中形成集体主义和责任感，逐步形成适应社会发展的人生观、世界观和价值观。但是，从一些小学班级管理的实际情况来看，过于僵化的班级管理模式不能体现民主、尊重学生个体发展的教育理念，而是强调先入为主、以教师为中心、以学生为主体的班级管理模式，忽视学生个性发展的特点，难以达到培养学生集体观念和合作意识的目的，甚至使学生产生抵触情绪。班级作为学生集体活动和共同参与课堂学习的环境，需要在管理体制上注重灵活性和学生的主体性。当代大学生普遍具有强烈的个性意识。以“强加条件”制约学生的日常行为规范、课程学习和课外活动，容易引发学生的叛逆心理和机会主义心理，不利于营造有序的课堂环境。班级管理民主化主要是指学生自主管理和教师辅助监督的方式，以创造新时期班级管理的运行模式。从长远来看，这种民主管理方式也可以从小学阶段开始培养学生的自律和自我管理能力。
　　四、基于集体性培养学生自我管理意识
　　为了将学生识字能力的培养与班级管理结合起来，教学管理人员可以根据学生的学习情况，通过班级管理中明确的规范和行为引导，使学生站在识字学习的角度，了解行为规范和言行在班级管理中的重要性，在教学管理人员的合理指导下，逐步建立良好的学习和生活习惯。例如，在责任意识的培养上，教师可以通过轮班合作让学生关心班级的劳动健康状况。这个过程测试学生之间沟通的有效性和责任感。在班级管理中逐步明确学生行为规范管理的背景下，让学生认识到完成值班任务的重要性，通过相互沟通与合作，与团队成员自发完成值班任务。第一周，A组进行清洁，以此类推。最后，根据每次劳动评价的得分，对学生清洁任务的完成情况进行评价，对得分高的小组发表意见，对得分低的小组进行批评，使学生意识到劳动过程中责任感的重要性。这一措施和班级管理的内容主要结合小学班级集体活动中学生工作能力和工作习惯的培养主题。
　　综上，在现阶段的班级管理工作中，班主任应重视学生的主体性，并通过多样化的班级活动创设，使学生可以在当前的班级环境中得到较为全面的培养。在实施班级管理工作的过程中，教学管理人员应重视学生的主体性，使学生可以参与至班级管理规定的制定讨论中，以此使学生可以重视班级环境的管理规定。在后续的班级管理工作与学生的自我管理意识培养过程中，教学管理人员还应在不同的实践活动中，通过不同的教学评价模式制定，使学生在相互交流、相互帮助的活动实践中，可以基于教师的教学评价引导规范自身的行为，从而逐步养成较好的自我管理习惯。
　　参考文献：
　　[1] 逯春青. 培养小学生自我管理能力促进班级管理[J].  2020.22
　　[2] 李亚慧. 班级管理对小学生自我管理意识的影响[J]. 好家长， 2019（20）：1.