【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的推进，校本培训受到各类中小学的热烈欢迎，但存在着一些不足。我们提出了“一体两翼三传”的培育模式”即：以习近平新时代中国特色社会主义思想为主体，以集中+分散学习培训和综合实践锻炼为两翼，以专家传知、名校长传经、同伴传惑为三传的后备干部校本培训模式，切实增强了培训的针对性和实效性，解决了校本培训上的许多不足。
　　【关键词】 后备干部；培训；模式；构建；实践

　　一、问题的提出
　　校长是教育政策的执行者，是学校的灵魂与核心，后备干部是未来的潜在校长，培养适应教育现代化目标需要的高素质、高水平后备干部队伍，是贯彻落实科学发展观，推进当地教育科学和谐发展的一项重要手段。随着改革的推进，我们发现一直沿用的培训模式明显不足：第一，培训对象针对性不强，以全员统一的集中培训为主；第二，培训内容不够全面，缺乏对处置应对突发事件能力和驾驭全局能力等方面的教育培训不够；第三，培训途径比较单一，以课堂教授为主，缺乏互动性培训。为此，我们对后备干部培育模式进行了探索和实践，努力构建适合本地教育实际的“一体两翼三传”后备干部培育模式。
　　二、内涵界定
　　“一体两翼三传”培育模式”即以习近平新时代中国特色社会主义思想为主体，以集中+分散学习培训和综合实践锻炼为两翼，以专家传知、名校长传经、同伴传惑为三传。具体来说，“专家传知”是由教育管理领域的专家教授传授具有国际视野和前沿性、前瞻性的教育管理理念以及学校管理必需的工作知识和技能。“名校长传经”是由名校长、骨干校长通过不同类型的活动传授自己的教育管理经验，在实践中对受训校长开展切实指导。“同伴传惑”是校长们在培训中、在各类学习和活动中交流自己的困惑和感受，并在共同的研讨中获得解决问题的思路和方法。
　　三、运作过程详解
　　按照“一体两翼三传”培育模式”的内涵和理论基础，其运作主要有三大块组成，即集中培训阶段的专家传知、分散培训阶段的名校长传经，以及各类活动阶段的同伴传惑。
　　（1）集中培训阶段：专家传知——主题鲜明
　　我们坚持以人为本，按需施教，因材施教。安排省内外不同领域的专家、教授为学员授课，内容涉及习近平新时代中国特色社会主义思想、教育学、心理学、社会学等领域。
　　（2）分散培训阶段：名校长传经——注重实践，教学相长
　　通过名校长带徒、名校长挂职等形式，让学员们在名校长的带领和指导下快速成长，使之能在短期内脱颖而出。
　　（3）各类活动阶段的同伴传惑——满足需求
　　在培训的后期阶段，我们通过开展校长论坛、校长沙龙等活动来“集众人之智，聚众人之慧”，在群策群力中破解培训以及学校管理中的难题。论坛及沙龙事先都进行周密的策划和部署。我们首先征集校长感兴趣和亟待解决的问题，将这些问题进行集中分析和分类，然后确定好活动主题，并反馈给参加活动的学员，由学员采用毛遂自荐的方式选出活动主持人。论坛中，我们提倡学员们畅所欲言，可以质疑或推翻主讲人的观点，但要求有理有据；沙龙中，我们采用发散交谈的方式，要求学员们以某一问题为起点，衍生出更多的有思考和辩论价值的主题，让大家在思维碰撞中寻找解决的答案。同时，还安排学员到教育局各科室跟班、进校拜师学艺，分组分片跟随督学下乡督查，强化实践锻炼。课堂、实践、反思各占三分之一，着力提升学员的综合素质和实践本领。
　　四、运行取得的成效
　　“一体两翼三传”培育模式的实施，取得了良好的培训效果，成果受邀发表于《通化教育》、《基础教育课程》、吉林省教育学院市县信息、政府网站上，同时培训班的这51名后备干部，经过三年的培养和锻炼，逐步成为能够承担起集安教育未来管理重任的储备干部，其中3名正式提拔为校长，5名提拔为副校级领导，41名提拔为主任，其余2人也是学校骨干。充分彰显了创新培育模式对培训项目发挥的影响力。