【正文】  【摘 要】 教育的功能不只是知识传授，继承和发扬中华优秀的传统文化也是其应有的功能。随着幼儿园教育的改革深入，传统文化逐步融入到幼儿园教育活动中。区域活动是如今幼儿园的一种特色教育形式，幼儿能自主在其中进行活动。为了将优秀的传统文化融入其中，幼儿教师应当全面认识到传统文化在区域活动中的价值，努力提高自身教学素养，为幼儿打造具有浓厚文化氛围的区域活动，使幼儿近距离感受传统文化，受到文化熏陶。
　　【关键词】 幼儿园区域活动；优秀传统文化；文化教育；方法研究

　　幼儿处于身心发展和认知的基础阶段，在此阶段，对幼儿进行传统文化教育，培养幼儿对优秀传统文化的认知，对中华文化的传承和发扬有重要意义。区域活动是幼儿园教学中的一种特色活动形式，是指根据幼儿的成长特点和兴趣爱好，设置不同主题，开展相应活动的一种活动形式，幼儿根据自己的活动想法，在区域中进行自主或是团体活动。幼儿教师应当注重将传统文化融入到区域活动中，让幼儿切身感受传统文化的魅力，体验传统文化的内涵，让区域活动在幼儿园传统文化教育方面更有价值。
　　一、将传统文化融入区域活动中的现实意义
　　（一）丰富区域活动文化资源
　　区域活动需要教师利用自然环境，投入丰富多样的材料，让幼儿自由玩耍，在开放的环境中，幼儿能充分释放天性。区域活动并不是简单的活动，其是有教育功能的。传统文化资源的投入让区域活动更有文化内涵，更有活动价值。单一的或是频繁的使用一些材料，容易让幼儿没有新鲜感，活动兴趣容易下降。传统文化资源丰富，因此，教师将不同的传统文化材料投入区域活动的时候，不仅丰富了活动文化资源，而且能提升有的活动兴趣。
　　（二）激发幼儿内心民族自豪感
　　随着文化多元化的发展和融合，很多幼儿对一些外国节日都比较熟悉，如圣诞节、万圣节等等，幼儿对外国节日的好奇心和兴趣也比较大，而对于自己国家的节日，很多幼儿的兴趣点都不是很高。优秀的中华传统文化传承意识应当从小培养。通过开展区域主题活动，通过一些列的活动内容，幼儿能深入感知传统文化的魅力，对传统文化有进一步的了解，同时，能激发幼儿内心的民族意识，产生民族自豪感，大大增强幼儿的文化自信心。
　　（三）实现文化育人教育使命
　　在幼儿的成长过程中，知识的学习固然重要，但是文化修养也不可忽视。教师要认清自身教书育人的责任，也要认识到文化在教育中的积极影响。在幼儿学习的基础阶段，从小让幼儿接触传统文化，在区域活动中感受传统文化，能丰富幼儿自身的涵养，而且，教师通过区域活动能引导幼儿树立正确的文化意识，使优秀的中华传统文化根基于幼儿的心灵深处，滋润幼儿，促进幼儿健康成长，实现幼儿园文化育人的教育使命。
　　二、将传统文化融入区域活动中的现状分析
　　虽然传统文化已经融入到幼儿园的教育活动中，并且取得了一定的成绩，但是通过长期观察发现，在区域活动中，传统文化的融入仍有一些问题。首先，部分教师没有认识到传统文化在区域活动中的教育作用，只是单纯的将一些传统节日或一些材料投放其中，让幼儿去玩耍，没有对幼儿在文化区域活动中的整体进行有效的引导。其次，传统文化在区域活动中的投放材料比较单一或者比较少。不同的文化有不同的活动材料，而且，材料过少，容易让部分幼儿达不到活动目的，影响到活动效果。最后，部分教师没有注重活动评价，这容易使幼儿难以提升对传统文化的理解，影响到传统文化在区域活动中的教育效果。
　　三、传统文化融入区域活动的方法
　　（一）教师加强文化修养，提升专业教学能力素质
　　在将中华优秀传统文化融入幼儿园区域活动中的时候，幼儿教师首先要加强自身的文化修养，不断提升专业教学素质。传统文化文化内涵丰富，有鲜明特色，教师自己深入理解，明白文化内涵，才能创设符合幼儿发展，适合幼儿理解和学习的区域活动环境，将传统文化元素融入其中。同时，在幼儿园教育改革深入发展中，教师也应当主动提升自身的教学素养，加强自身专业能力建设，才能跟上幼儿园发展的步伐，才能打造更符合幼儿学习的传统文化区域活动。比如，幼儿教师利用课余时间，积极参与教师研讨会，跟其他教师共同探讨，如何将传统文化更好的融入到区域活动中，并就自己在区域活动中的问题，虚心请教其他教师，一起研究传统文化融入区域活动的有效策略，分析当前区域活动中传统文化融入的效果，从研讨会中吸取优秀的区域活动形式。此外，教师可以利用书籍或是网络，深入学习中华优秀的传统文化，提升文化涵养，并在区域活动中将优秀文化融入其中，引导幼儿进行有效学习。
　　（二）根据幼儿发展特点，选择优秀传统文化内容
　　传统文化节日内容丰富，形式内容多种多样，意义深远。幼儿教师在开展区域活动的时候，不能随意选择传统文化。教师应当根据幼儿的发展特点，进行筛选。幼儿思维发展不啊完善，其生活经验不足，而且不同年龄段的幼儿，其认知能力是不同的，超出幼儿理解范围的文化活动，会使幼儿难以理解传统文化的内容和形式，容易使幼儿降低活动兴趣，影响幼儿对传统文化的学习效果。因此，幼儿教师应当根据本班级幼儿的发展特点，选择适合幼儿理解的优秀的中华传统文化内容，做好传统文化融入区域活动的开端。比如，针对幼儿性格活泼好动，喜欢多种多样游戏的特点，教师可以深入挖掘多样的传统民间游戏。传统民间游戏不仅有趣有特色，而且有传统文化教育价值。教师可以将跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡等传统民间游戏融入到大班的区域活动中。大班的幼儿体育运动能力较强，理解能力有所提升，教师可以引导幼儿，在理解游戏规则的前提下，与同伴结队一起玩游戏。如此，以传统民间游戏的方式，不仅能让幼儿感受到在区域活动中的快乐，而且能让幼儿在玩耍中感受传统文化多种多样的内涵，达到传统文化在区域活动中的教育目的。
　　（三）根据传统文化节日，开展区域文化主题活动
　　传统节日历经千百年的传承，流传至今，这是传统文化的延续，已经融入人们的血液之中，成为人们生活的一部分。幼儿园的小朋友对一些传统节日有一定的认识，但是更多的是一种思想上的认识。因此，教师可以根据生活中的传统节日，开展相应的区域文化主题活动，为幼儿创设相应的文化氛围，让幼儿目光所及之处，行为所到之处，皆有传统文化的影子。教师应当先为幼儿讲解传统节日，然后引导幼儿在区域活动中，进行相关文化活动，以实际行动去感受传统文化。例如，教师以《元宵节》为主题开展区域活动。大部分幼儿对元宵节有一定的认知，在过年后没多久，全家人会在一起吃元宵或是吃饺子，感受团圆的快乐氛围。教师可以提前与幼儿交流，引导幼儿对元宵节所含的传统文化内涵，有进一步了解。根据本地元宵节的特点，置放相应的活动材料，创设元宵节环境，增强传统文化氛围，为幼儿打造沉浸式的区域活动空间。
　　（四）丰富区域文化材料，鼓励幼儿动手感受体验
　　在开展区域传统文化活动的过程中，活动材料十分重要。教师应当注重，要准备符合幼儿认知的材料，而且要丰富多样，让每位幼儿都有动手操作的机会。尤其是有些传统文化涉及的内容比较多，那么相应的，区域文化材料也应当更加丰富。教师可以在区域活动中设置不同的活动区，如手工区，绘本区、游戏区等等，不同的区域准备相应的道具材料，教师应当鼓励幼儿，根据自己的兴趣爱好，释放天性去探索，以轻松、快乐的心态去深入感受传统文化的魅力。比如，教师开展以《做月饼》为主题的区域活动。月饼象征着团圆，是中秋佳节的特色食品。大部分幼儿对中秋节的认知是吃月饼，但是不知道月饼是怎么做出来的。教师可以在区域中，置放一些做月饼的材料和简单的模具，以及一些做月饼的简单的图画流程，让幼儿动手学习做月饼，拉近幼儿与传统文化的距离。同时，教师可以置放一些美术材料，如画笔、橡皮泥、彩带等材料，让幼儿进行简单的工艺操作，通过画、捏、贴等制作方法，享受传统文化的熏陶，体会传统文化的艺术美。
　　（五）进行多元化的评价，升华区域文化活动价值
　　评价也是区域活动的重要环节。区域活动虽然要注重幼儿的学习体验，但是教师的评价也不可缺少。教师在进行区域活动评价的时候，要以公平、开放、客观的原则，对幼儿的活动内容、过程和结果进行整体评价，并丰富评价形式，可以让幼儿之间相互评价。如此，以多元化的评价方式，帮助幼儿提升对传统文化的认知，培养幼儿学习、传承传统文化的意识，以此升华区域活动的价值。比如，在《可爱的脸谱》区域活动结束后，教师及时总结幼儿在此次区域活动中的一些情况，并观察幼儿在区域活动结束后的言行举止。然后，当小朋友都到齐后，教师可以提问幼儿：在区域活动中，都做了些什么？看到了哪些脸谱？有什么收获？教师鼓励幼儿畅所欲言，表达自己的想法，与大家分享自己的收获与喜悦。然后，针对做手工的幼儿，教师可以让他们进行作品展示，并与其他幼儿一起评价，教师要以赏识、鼓励的态度对幼儿进行评价。同时，教师也要根据幼儿的活动情况和收获，进行整体评价。帮助幼儿深入认知脸谱中所含有的传统文化内涵，让此次区域活动更有意义。
　　四、结束语
　　总而言之，将中华传统优秀文化融入幼儿园区域活动中，能提升幼儿对传统文化的认知，对提升幼儿的民族文化自信有积极影响。幼儿阶段的文化教育是一个全方位的、润物细无声的过程。无论是在生活中，还是学习中，幼儿教师都应当注重传统文化的教育，合理运用区域活动的形式，为幼儿提供深入感受传统文化的机会，让中华优秀的传统文化滋养幼儿的心灵，为中华优秀传统文化的传承与发扬贡献自己的一份力量。
　　参考文献：
　　[1]李玉倩.浅析中华传统文化与幼儿园教育的融合[J].汉字文化，2019（20）：184-185.
　　[2]朱莉.传统文化在幼儿园区域活动中的应用[J].新课程（综合版），2019（12）：107.
　　[3]潘玉玉.浅谈如何将中华优秀传统文化渗透于幼儿园区域活动实践[J].科幻画报，2019（11）：220.
　　[4]黄玮.以传统文化为载体，创建幼儿园区域活动特色——幼儿园区域活动模式探索[J].新课程（综合版），2019（03）：136.