【正文】  高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生积极主动的的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生学业拓展最大化的课堂教学活动。构建高效课堂，使生物教学真正做到“高效”，是我们生物教师首先要思考的问题，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。
　　那么高效课堂应该怎样构建呢？根据自己近15年的生物教学经验，我觉得应该从以下方面去努力：
　　一、注重优化课堂教学模式，采用多样化的教学手段
　　构建高效课堂，应从学生的自身发展出发，同时根据生物学科的特点，把教师教和学生学结合起来，以导学案为载体优化课堂教学。导学案的设计应立足于学生实际，确定学生的主体地位，实现课堂教学的互动交流，教学活动的设计和开展都要围绕这一主线进行。某一种教学手段即使再有效，如果重复使用，效果也会大打折扣。中学生有着强烈的求知欲望，好奇心是推动他们积极探索的源动力之一，如果运用单一的教学手段就会冷却学生的好奇心和求知欲，导致教学效果不理想。因此，运用多样化的教学模式能为课堂增添无穷魅力。
　　二、注重教师的备课和学生的预习，这是实现高效课堂的基础
　　充分备课是课堂教学成功的前提，是落实教学目标的关键，也是构建高效课堂的重要保障。因此，教师做好备课工作，教学效果就会显著提升。那么怎么才能做好备课工作呢？首先，教师要深入研究教材，明确教材的重难点，吃透教材。其次，教师要精心设计和准备导学案，导学案是开展教学活动的“施政纲领”。设计导学案时要明确教学目的，甚至要具体到每一节课应让学生学会什么，培养学生哪些能力，都需要在导学案中加以明确。
　　任何学科学习都应重视课前预习，初中生物也不例外。预习是- -种良好的学习习惯，可以培养学生自主学习的能力，有效提升学生独立思考问题的能力，激发课堂学习的主动性，使学生在课堂中获得主动权。授课活动开始前，教师要引导学生认真预习教材内容，提前了解本节课学习的重难点，使课堂的学习更有针对性。通过课前预习，学生在课堂学习中可以及时跟上教学的节奏，掌握课堂重点内容，发现学习中欠缺的知识，从而弥补不足。
　　三、注重问题引导，提高学生思维的积极性
　　新课程教学改革中，生物教师要重视学生的“主体”地位，采取多种方式来激发学生的积极性。课堂提问是授课的重要方式，也是开启学生心智、培养生物思维、增强学习主动性的措施。在核心素养理念指引下，开展高效课堂的一大重要措施就是通过问题引导来激发学生学习兴趣，保障教学高效率、高质量地开展，促进学生对教材内容进行深度思考，构建初中生物高效课堂。在问题引导下，初中生需要集中精力来阅读教材寻找答案，大大提高了学习的积极性，主动去学习教材的内容，进而与课堂融为一体。在讲解“分析人类活动对生态环境的影响”知识点时，学生在教师的引导下思考现代人类对生态环境造成了怎样影响，森林遭受严重砍伐后对自然环境又有什么影响，对生物圈有何影响，工厂废气排入大气中对环境造成什么影响，面对湖泊环境污染应采取什么措施来还原湖泊之美，在问题思考过程中，学生结合教材来进行步步探索，慢慢构建自身生物知识体系，以开放性生物思维来思考问题，不拘泥于固定答案，在潜移默化中培养生物核心素养，同时还能高效率地学习本节课生物知识。
　　四、注重联系生活实际，让学生感受所学知识的实用性
　　生物是一门自然学科，初中生正处于由感性向理性发展的重要阶段，这就决定了初中生物教学要重视直观性。基于此，教师在备课中要注重生物教材内容与生活的联系，帮助初中生意识到生物源于生活，使他们在学习中体会生物与生活的紧密关系，以生活化教学来激发学生对生物教材内容的兴趣，依托于生活背景来吸引他们进行高效学习，模糊教材与生活的界限，有效促进学生对生物新知识的吸收。在生活化环境中，初中生可以快速进入课堂学习状态，结合自身生活经验积极参与课堂讨论，从而掌握教材内容、快速理解生物知识。在讲解“细菌'知识点时，学生可以伸出自己的手进行观察，整体来思考、讨论、回答，回忆上节课的内容。教师可以向学生提问：“手上能不能看到生物，都看到什么生物呢？”学生纷纷展开讨论，发现什么都看不到。教师可以继续引导：为何看不到手上细菌？说明细菌足够小。”紧接着，教师利用数据来说明细菌的微小，指出10亿个
　　细菌堆积起来才和一-颗小米粒大小类似，人类必须借助放大仪器来发现细菌。紧接着，教师引导学生继续深入学习，告诉他们人类是如何发现细菌的，从而加深学生对微观生物的认识。教师从与生活紧密相关的知识点入手来引导学生进行思考和交流，帮助初中生体会、感受细菌的渺小，加快学生对知识的吸收，有效促进学生对教材内容的理解和掌握，从而培养生物学科核心素养在潜移默化中发展生物综合能力。
　　五、优化教学时间，合理安排教学环节
　　充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教师教为学生主动学，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。
　　六、注重做好课堂评价  
　　有效的课堂评价，可以促进学生学习信心、加快学习节奏，因此，初中生物课堂教学要注重课堂评价。传统的课堂评价，生物教师过于看重学生在学习中的表现，无法做到科学、合理地评价学生学习的过程降低了学生学习的积极性导致初中生不愿意在生物学习中配合。教师科学地进行课堂评价能激发个体竞争意识，引导他们积极参与学习活动。因此初中生物课堂教学应重视课堂评价，并以此作为促进学生核心素养发展、构建高效课堂的重要途径。在课堂教学中，教师应改变传统单一的评价方式，以学生为“主体’进行综合型评价，采取多种方法来开展教学评价活动。每节课教学完成后，教师应根据个体学习情况来评价其是否完成了学习目标及任务，学到了什么新知识，存在着哪些薄弱环节等。在评价过程中，教师应点评出班级存在的共性问题，使学生先自我评价，反思学习中的
　　错误，然后以小组为单位来进行生生评价，让组内成员更加”了解自己，明白有哪些知识点不清楚。师生、生生间有效的评价，可以帮助初中生树立起学好生物的信心，以更好的学习状态来促进核心素养与教学质量的提高。教师在评价中了解到学生的学习弱点，在科学评价中发展学生生物核心素养，促进学生对知识的理解和掌握，构建起高效的生物课堂。
　　总之，高效课堂是一种双赢的智慧，值得每个教师去研究，值得每个老师去尝试，值得每个老师身体力行的去做。