【正文】  【摘 要】 项目式学习法（Project-based learning）是以学生为主体，项目任务为驱动的新型教学模式.学生以项目为形式，以解决问题为目的，充分运用和整合已有的知识和经验，通过充分参与，合作探究的方式，自主地选择，分析，计划，实施，呈现和评价学习项目，从而提升学习英语的积极性和主动性，提高自主学习能力。
　　【关键词】 项目式学习；自主学习能力；核心素养 

　　高中英语新课程旨在发展学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。新课标提出：“英语教学应从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 项目式学习方式不仅是一种新的学习模式，也是一种新的教学方法，它的理论基础融合了建构主义，实用主义、多元智力理论等思想内容。它倡导以学生为主体的“做中学”和“学用统一”思想，是落实核心素养培养，学生自主学习能力提高的有效途径和得力助手。
　　一、项目式学习法的概念和特征
　　项目教学法就是教师将传统的学科体系和知识内容加工整理后转化为若干个学习项目，将一个个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己分工合作探究负责完成。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，强调学生的自主学习，主动参与，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于学生自学能力、创新能力的提高和培养。
　　二、 项目式学习实施要求
　　项目学习法是一种系统的教学方法，它是对复杂而真实的问题进行探究的过程，也是精心设计项目，规划和实施项目的过程，过程中学生掌握学科知识和技能，发展能力。因此，实施项目式教学法教师要注意：（1）学生对真实问题进行探究；（2）学生有查阅资料、调查研究、制作撰写等研究行为；（3）学生将理论和实际紧密联系（4）学生通过项目学习解决问题，推介项目学习成果，从而提升能力，掌握技能。也就是说，项目学习是基于任务的学习，是自主学习，是情景学习，是多元学习，是综合学习，也是生成性学习。
　　三、 项目式学习法在高中英语阅读教学中的应用
　　新教材每一单元都有基于单元主题的project板块，体现了课程对学生迁移，创新，自主学习能力发展的重视，但教学中教师经常忽视这一板块，觉得是浪费时间精力，但这种看法是缺乏发展眼光的。教师应合理利用教材，根据学情整合，改编，设计出贴合学生实际，激发学习热情和兴趣的学习项目，达到培养学生自主学习能力和语言综合运用能力的目标。项目学习法的任务形式和呈现结果方式可以多元多样，常用如下：
　　1. 海报视频制作
　　这是项目式学习中比较常用和受学生欢迎的方式。学习第一模块welcome unit 之后，教师可以布置学生制作一个短视频，里面可包括采访新生，新学校新学习生活展现等内容；在学习teenager life单元时，学生创立一个学生团体，并设计一份招募海报，成果张贴在学校的宣传栏中； 在学习保护濒危动物主题单元时，学生分小组讨论合作完成设计一张英文海报或者用英文录制一个公益广告小片段，唤起人们对濒危动物的保护意识，并且开启小组评比，师生共评，优秀作品进行张贴，宣传，增加学生参与感。
　　2. PPT制作和呈现
　　这可以说是项目式学习法最常用的呈现方法，相对于海报视频制作节省时间精力。因此很多单元教师可以结合单元主题来开展这种项目式学习任务。譬如在以旅游为主题的单元中，学生根据自身旅游经历制作成游记PPT，并做presentation来呈现学习成果。在sports and fitness和healthy eating这两单元时，教师布置学生开展关于本校师生运动锻炼和饮食健康方面的调查研究。学生设计调查问卷，采访，统计数据，分析，并做成PPT来呈现汇报项目成果。
　　3. 播报，辩论，表演
　　这几种项目式学习侧重激发学生对口语的重视，培养兴趣自信。例如在languages around the world这一单元中，教师要求学生小组从几种常见英语方言中选一种，通过查阅网络资料，要求学生尽量模仿不同英语方言新闻播报员的发音，然后进行文本录写，相关语音查找，最后进行小组新闻播报。辩论这一项目形式可以结合很多单元主题，如语言这一单元的中文会不会成为世界主要语言，人工智能主题单元，就人工智能是否会替代人类等话题组织辩论。在进行辩论项目式学习时，不要急于在课堂上抛出话题马上进行，而是要尽量模拟正式的辩论赛，让学习合作小组做好充分前期准备，最后进行辩论呈现。表演法可以结合戏剧和文学单元，如百万英镑，威尼斯商人等。教师也可以把表演和小说阅读教学结合起来，把小说中经典的章节用表演的形式表现出来，提高学生文学语言兴趣和鉴赏能力。
　　教育学家杜威曾经说过，“如果我们用过去的方式教育现在的学生，那么我们便会掠夺他们的未来”。 项目式学习方以“项目”为形式，以“成果”为目标，采取团队合作的方式，使学生有着极大的参与兴趣和热情，不再是满堂灌的接受式学习者。这种主动、自主的学习氛围使得整个教学过程积极有效。项目式教学多以小组活动的形式体现，全程学生自主安排学习进程，其组员在小组中各抒己见，其思维的宽度和深度都会得以锻炼，又能提高有效沟通与合作能力，提升个人表现力，增强综合素养。项目式学习集中体现了语言的“学”“用”统一，具有基于任务的和基于内容的教学模式的主要特点，可以看成是二者的结合和延伸，这种主动、自主、启发性的学习方式有利于培养学生的思考、创新、运用和实践能力，使外语教学实践更加丰富多彩。一线教师应该在新课标的引领下，积极尝试探索这种新的教学模式，助力学生自主学习能力的培养，落实核心素养的培养。
　　参考文献：
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