【正文】  近一二十年来，我国离婚率一直呈现上升趋势，伴随着家庭的分裂，离异家庭子女的心理情感问题也就越来越严重，其教育问题日渐成为教育工作者需要重视的课题。本文以作者所在学校离异家庭子女作为分析研究对象，提出针对性的教育手段，现论述如下（为保护未成年人隐私，涉及到的学生一律未用真名）：
　　一、离异家庭子女情感现状分析
　　（一）离异家庭子女管教问题
　　中国传统文化最为重视的就是家庭教育，《颜氏家训》《朱子家训》等就是这方面的典范。一个处于生理、心理发育与成长期的孩子，身心要健康，人格要健全，离不开家庭的温暖，离不开父母双方共同的爱，严格要求与慈祥呵护，缺了其中任何一种爱，都是不完整的，都易出现性格上的乖谬，造成人格上的不健全。我校高一一个叫小鑫的男生，父母离异后随父亲生活。父亲忙于生计，教育虽然严格但方法简单粗暴，即使孩子高中了，还动辄拳脚相加，孩子感不到家庭的“爱”。在受到父亲指摘时，就逃到母亲那里，结果管教出现空档期。后来为弥补内心寂寞，企求在感情上得到补偿，便又开始了早恋。
　　（二）离异家庭子女心理问题
　　《儿童心理学》理论认为：孩子身心的健康成长，离不开和谐的家庭环境。但很显然，父母的婚姻破裂对于孩子情感打击几乎是毁灭性的，毕竟父母是不可以选择的，也是无论如何都不可以完全割裂关系的，很多中小学生心理巨变，往往都由此肇始。如我校初三一个叫小玉的女孩，一直活波开朗，天真可爱，可就在她刚进入初三时，父母离婚了。从此，乖巧懂事的她一下子变得沉默寡言，成天一副心事重重的样子，以前和同学关系水乳交融，现在却不愿意交往了，甚至出现了自闭状况，在不到半学期的时间里，小玉便与以前判若两人了。 
　　（三）离异家庭子女品德问题
　　孩子不好品德的形成更多是家庭的“现实反映”。父母离异绝对不会风平浪静，往往都是疾风暴雨般的吵闹，甚至大打出手，这些情状在大人那里是情绪的发泄，但在孩子的眼睛里就是一本反面的教科书，这种背景下的孩子，会形成什么样的品性不言而喻。我校高一一个叫小顺的学生，在班级里，常爱欺负同学，动辄动手打人。老师通过深入了解，明白了其中原委：原来小顺父母关系一直不好，时常莫名吵闹，父母二人常常鼻青脸肿，伤痕累累，在小顺初学毕业前，父母终于分道扬镳了。在这种家庭环境中长大的小顺，几乎从未看到和睦的场景，见到的都是无礼的谩骂，血腥的暴力，都是拳头对话解决问题，自然也就形成了“拳头就是道理”的品行。
　　（四）离异家庭子女学习问题
　　离异家庭的孩子，心理上总有一些问题：或多愁善感，或自闭自卑，或易躁易暴。表现在学习上，一是注意力易分散，二是很易钻牛角尖，三是难以静下心来，四是不愿意与人交流，这就导致学习成绩下降，最终无心向学。如我校初三的小婷同学，一直以来，学习都认真自觉，是班上的学习委员，成绩处于全级前茅，还喜欢帮助学习困难的同学。但在进入初三不到两个月的期中考试中，小婷成绩却一落千丈，上课也无精打采，课后常常一个人躲在学校角落里流泪，不要说帮助同学，自己上课都常常走神，还老是拖欠作业，老师大惑不解，急忙家访，才知道其父母离异了。
　　另外，离异家庭往往还可能出现经济问题，特别是跟着母亲的孩子，经济拮据的问题显得更加突出一些，容易造成孩子的伤害。如我校高一一个叫小凡的孩子，父亲因吸毒偷窃被判刑，其父母离异。母亲没有文化与技术，只好打点小工，家庭经济现严重问题，只依靠村委会、亲戚朋友的资助过日子，到我校时连校服也没有钱买，只好依靠热心人士赞助。这个结果，使已经读高中的小凡失去自尊，后来还结识社会上一些不良青年，成为一名名副其实的双差生。
　　二、离异家庭子女教育方式初探
　　针对离异家庭子女出现的问题，我们进行了初步探索，尝试着从以下几个方面入手解决问题：
　　（一）实行社区、家庭、学校三方联动的教育机制
　　我们在七八年前，就开始了社区、家庭、学校的三结合的教育模式的尝试：在社区建立以派出所和村（居）委会为主的联络站点，凡涉及父母问题，就由他们出面解决，包括生活困难家庭的经济救助问题。比如前面提到的小凡，家庭经济困难的问题最终就是通过村委会联合街道“商会”共同解决的，其小偷小摸的不良习性也是在派出所民警耐心教育中改正过来的。通过举办“家长学校”，为家长提供对孩子正确的教育方式，向社区、家庭提供真实完整的孩子在校表现，给家长提供心理学、教育学基本知识，协调连接社区、家庭、学生，使三点保持无障碍沟通与交流。
　　（二）班主任对离异家庭学生实行重点关注制度
　　离异家庭的孩子本身已经是不幸了，在心理上都有一些阴影，因此，教师特别是班主任，对所谓“问题学生”的不良行为应宽容待之，对其教育既要“晓之以理”，更要“动之以情”，尤其要“化之以时”，因为这些学生心理本脆弱，所以，和蔼的态度尤为重要，如此“化之”，进程虽然慢，成果亦不显著，但却“稳固而持久”。比如对那个常常欺负同学的小顺，作为班主任的我，多次找他谈心，只要他有一点微小的进步，都会在全班大力表扬，给予鼓励，让他在同学面前有一种成功感，这样就渐渐地使他改掉了那些坏毛病。
　　（三）运用班集体的温暖来帮助离异家庭的孩子
　　心理学理论认为，“学生个人学习的动机、认知水平、社会行为、价值观和态度，以及个性与道德品质的发展，莫不受到教师和其他同学与之相互作用的影响。”离异家庭的孩子心理一般都有现问题，行为就会出现偏差，如果让他生活在和谐的集体环境之中，得到大家的关爱与帮助，会减小了他们心理与行为朝不利方向发展的可能性。如前面提到的那个叫小玉的女孩，我就找了以前和她关系很好的几个班干部，组织了一个“送温暖”行动小组，经常围绕在小玉周围，跟她一起上下学，与她交流、玩耍，有意组织一些集体活动并拉她参加。这样，小玉渐渐从父母离异的阴影中走出来，最终考上了重点高中。
　　（四）班主任重点关注与学校心理教师辅导相结合
　　一个家庭是一片完整的天地，突然间的天崩地裂，孩子幼小心灵必定受到重创，从而产生各种心理问题。对离异家庭孩子的教育最为紧要的任务应该放在心理方面，学校和班主任的重要任务之一，就是要进行心理干预，对已经出现心理问题的孩子要进行专门的心理疏导工作，帮助他们走出因父母离异而造成的心理阴影。如前面讲到的小婷同学，我们在发现问题后，及时与学校专职心理教师联系，根据她的情况有针对性做了几次“心理治疗”，解决了她的孤独与无助感，帮助她恢复到以前的学习状态，让她重拾生活与学习信心。在当年的中考中，她最终以优异成绩进到了重点中学。
　　（五）班集体“特殊”照顾离异家庭孩子
　　教育家庭分裂的孩子，对班主任老师作提出了较高的要求：不能像对待普通学生那样，而应对他们给予更多的、更贴心的关照，特别要多从生活上对他们进行关照，让他们享受到“家庭”的温暖。那个叫小鑫的学生，作为级长，我与班主任积极沟通，班主任了解到他的情况后，一方面积极与其父母取得联系，共同教育，另一方面，班主任正好有一个与之年龄相当的儿子，于是就经常让小鑫到自己家“陪”自己的儿子玩，然后就给他们做一些可口的饭菜，把小鑫当做自己的孩子一样。小鑫也渐渐收回了那颗已经有些“野”了的心，一年后终于顺利地考上了一所本科学校。
　　对“问题学生”，除了心里上不歧视他们，还要认真分析其成因，对症下药——当然，还需要全社会不懈的努力与付出。