【正文】  【摘 要】 英语阅读水平直接关系到学生的英语综合素养的高低，对于提高学生英语成绩，增强学生英语学习过程中的成就感有重要的关联。因此加强对英语阅读教学的研究具有非常重要的现实意义。本文从核心素养提升的角度深入研究了阅读教学应采取的方式方法，试图通过丰富教学方式，打破传统英语阅读的弊端，提高学生的英语素养与应用水平，并且为日后的相关研究提供一定的理论参考和现实依据。
　　【关键词】 核心素养；高中英语；阅读教学

　　传统英语课堂往往更加注重对学生成绩的提升，围绕做题技巧和理论知识的教学一直是英语教学的重点。随着新课改的不断深化，传统英语教学的方式方法已经逐渐表现出了落后性，如何在课堂教学中培养学生对英语的应用能力，增强学生互动与实践的积极性，是当前英语教学的难点，也是培养学生综合素养的必然要求。因此加强对英语阅读能力的研究是当前提高英语教学水平的重要组成内容。
　　一、当前高中英语阅读面临的问题
　　1、阅读效率低，教师找不到合适的引导切入点
　　学生在阅读的过程中，往往由于缺乏必要的词汇积累和阅读技巧而导致阅读效率较低。同时，由于阅读是一种个体行为，教师很难找到合适的切入点进行引导，往往只能依赖于扫清词汇障碍，作为阅读教学的方式。学生往往会陷入学习词汇的无限循环中，从而失去对阅读的兴趣。
　　2、对学生自主性依赖较大，无法对其进行质量监测
　　阅读是一种对个体素养要求比较高的学习行为，他对于个体的主动性以及思考能力有很强的依赖性。在阅读教学的过程中，教师缺乏对阅读效果的量化标准，常常会陷入无效阅读的循环中，不仅浪费了课堂时间，而且会影响学生的学习成就感。
　　3、学生对于阅读的积极性差，不愿投入太多的时间
　　高中学生的学习时间比较紧张，对于需要长时间积累和学习才能见效的英语阅读，其内心的不确定感影响了学生学习的积极性。很多学生由于长期坚持而得不到提升失去了耐心，不愿投入过多的时间用于阅读学习，这也使英语阅读教学面临着一定的压力和困难。
　　二、基于核心素养的高中英语阅读教学的方法
　　1、以合作阅读为主，已读促写强化实用性
　　教师可以以合作的形式开展阅读教学，让学生自由的沟通和交流，对于陌生的词汇进行上下文的联想与猜测，提升学生阅读的积极性。同时，在合作阅读的过程中，教师也要将多种学习方式融入其中，如引导学生对阅读文本进行再创作，从而加深学生对于重点词汇和语法的认知。也可以对清洁比较生动的阅读文本进行场景还原表演，增强学生的语言表达能力和听说能力。从而使阅读不仅仅是读，而是融入了听说读写多个环节，从而提高学生的英语综合素养。
　　2、选择合适的素材，激活学生的阅读思维
　　要增强学生的阅读水平，就必须要从合适恰当的阅读文本入手。对于高中低年级的学生教室可以推荐一些情节丰富，人物形象鲜明的课外阅读文本，如哈利波特系列，格兰特船长等，对于高中高年级的学生，教师可以更加注重语言的优美性以及科普性的文章的推荐，如《飞鸟集》等。不同的阅读文本可以给学生带来不一样的阅读体验，提高学生的阅读兴趣。教师可以引导学生制作读书笔记，将好的语言与片段做成书签进行展示，从而提升学生阅读的乐趣，并且增强学生词汇与语言的积累。
　　3、加强阅读实践教学，丰富阅读考核方式
　　阅读不仅仅是读，更多的是培养学生在阅读中的思考能力与分析能力，让学生通过阅读接触，了解一个更加丰富多彩的世界，拓展学生的视野。因此教师要尽可能地为学生提供英语实践活动，鼓励学生积极的参与实践。同时，教师也要注重丰富对阅读教学的考核方式，将实践考核纳入到评价体系中，鼓励学生在阅读时动脑，动笔，用心，用情，通过组织英语情景剧表演，英语短文写作比赛，英语演讲以及辩论赛等活动形式，增强学生的阅读量，强化学生对英语文本的理解与背诵，从而提高学生对英语阅读的兴趣，降低教师教学的压力。通过实践活动丰富阅读教学的考核标准符合新课改对英语教学的要求，也是当前新时代人才培养的必然途径。
　　通过本文的研究可以看出，要提高学生的阅读水平，就必须从多个层面入手，结合学生的具体情况展开教学方式的创新与丰富，完善课堂教学目标的层次，从而使学生在阅读中真正能够有所得，并且增强自身的阅读能力和阅读技巧，真正将所学的知识应用到阅读中。教师要充分的认识到，阅读教学的重要性，深入挖掘英语阅读的切入点，构建生本课堂，是英语教学符合现代教育的要求。
　　参考文献：
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　　[2] 吴晴. 基于核心素养的高中英语阅读教学探究——以Cultural Relics一课为例[J].  2021（2020-7）：201-203.
　　[3] 吕梅源. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学探究——以校本课程The Spirit of Chinese Women's Volleyball Team教学为例[J]. 广西教育， 2020（18）：3.