【正文】  【摘 要】 如何有效提高小学数学课堂教学管理的效率，主要可以从两个基本角度进行反复的分析和思考：一是如何从个性化的角度培养广大师生，及时充分组织准备，二是积极营造良好的小学课堂教学管理氛围，抓住广大小学生的主要学习点，培养学生对课堂的热爱。
　　【关键词】 数学课堂；注意力；自主学习；备课；发散思维

　　数学教学管理是教师和学生都积极参与的一种双向教学活动，提高我校教学管理的效率应从教师成长的角度考虑，从教师成长的角度考虑，从如何生动有效地进行数学课教学的角度考虑，从学生成长的角度考虑，如何牢牢把握教学重点，认真有效地听课。本文从充分按时备课、创设良好课堂教学情境、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、巧妙激发课堂同学提问、引导培养学生自我认知、内容横向延伸、总结课堂教学、激发学生自我探究的几个方面，提出提高课堂数学教学管理有效性的深入研究措施。
　　一、充分组织备课，创设新的课堂活动情境，吸引学生集中注意力
　　好的开始是成功的一半“一个具有学生创造力、具有学生特色的数学课堂三维情境数学预设，将激发学生的学习参与感和学生对数学新知识的极大探索兴趣渴望，这就必须要求数学教师在课堂上更努力地准备课程衔接。兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里就强调了兴趣是学习的内在动力。因为小学生会特别对童话有好感，所以老师要激发学生介绍一些童话和其他的学习活动来激发学生的兴趣，引导新的学习。例如，在教学中”在课堂上，老师应当事先准备一些大小相似的小卡片，在讲课的时候拿给学生看，这样学生就可以探究这些相似的图案之间的相互关系，积极参与学习，并积极探究这些知识点。
　　二、活跃课堂氛围，巧设问题课堂互动提问，引发小学生积极求知欲
　　在当前传统的初中数学课堂教学中，教师往往存在着一定的思维方式“答案是唯一的”这种固定的思维方式往往严重影响学生的学习能力，制约了学习思维的自由发展。在课堂教学中，教师应活跃课堂上提问的课堂气氛，巧妙设置问题的课堂教学问题，以有效培养广大学生的自主发散性学习思维。有的学生在课堂上一节课后，对教师所学到的东西、如何将所学到的方法应用到实际的学习和生活中，并不十分了解，这直接说明了大多数初中生对教学方法不全面。对教师来说，有机会自己发展和解决实际学习问题比学生有机会自己发展和解决实际学习问题更为重要。在课堂学习和提问的过程中，对这类问题的教学要求明显高于目前我国传统的初中知识结构课堂讲授问题的要求，能有效地提高初中生的整体学习意识，自主开发解决实际问题和自主探究实际问题的能力。
　　三、内容延伸，进行课堂总结，延伸学生探索欲
　　低效和高效的课堂往往忽视了每个学生在课结束前所关注的短暂时间，这值得班主任充分关注。在全班结束时，教师最好及时总结教学，扩展知识，以加深学生对班级基本知识的深入理解，增强记忆。由于学生的注意力会在上课的前面十五分钟和下课的后五分钟特别高，所以尽量避免在下课时布置作业来浪费学生的注意力。下课后，可以让班长安排这项工作。在课程结束时，教师最好用一到两句话来总结课堂的内容，这样便于引导学生理解，并能极大地增加课堂的趣味性。此外，教师还可以在过去课堂不完善的一个环节内容进行及时补充，让每个学生对这个问题进行思考，突出环节内容。
　　（1）需要培养引导学生做好课前预习的良好习惯，有知识目的更好地进行听课。由于学生课前的自主学习能力非常弱，数学教师经常需要做一些解决问题的工作。因此，比如在学校布置学生预习作业的任何时候，老师一般都会非常详细地做一到两个学生数学预习作业的问题来帮助解决，这样布置学生预习作业的课堂就具有了目的，有效地达到了提高学生预习的效果。课堂预习作业是有效实现课堂预习的重要能力保证。因为学生通过课堂预习，他们可以对自己在课堂上所学到的知识有一个初步的基本了解，他们不知道知识的地方可以清楚地标示出来，这样在任何时候，在学生的课堂上教师都可以达到知识专一、知识目的更好地听课，使学生的学习效率大大提高。现在有些数学课教材不仅有课后自习习题，同时有些数学课教材也有课堂备课题目，这样通过课前的准备使听起课来更为轻松。例如，在没有预习和练习题的情况下，教师通常可以随意提出一两个数学问题，作为预习布置学生作业，培养学生做预习的良好习惯。
　　（2）注重锻炼引导学生正确辨别重要信息的思维能力，以免盲目听课。很少有成年人能一次保持这种注意力长达45分钟，更不用说还是个年轻的小学生了。因此，这门课的学生如果能认真听讲，并且善于听讲，就值得认真学习。他们应该知道什么时候可以把所有的注意力集中在学习上，什么时候可以放松课堂上的紧张情绪。如何才能有效地让更多的学生及时准确地掌握课程关键教学信息来听课，又如何才能有效地帮助更多的学生及时准确地识别重要的课程关键教学信息，值得广大教师深入研究和认真思考。首先，我们应该想出一些方法，通过不断改进语调、语调、音量和其他演讲节奏中的微妙变化，来使我们的信息不同点能够帮助引导许多学生完成演讲。教师必须把重点放在重要学科的教学知识上，具体教学时间最好安排在每节课的前15分钟，因为听课时间过长会导致一些学生的综合听课过程更加集中注意力，这样才能有效地综合利用必要的时间听课，同时也要求教师及时有效地利用好综合课。
　　四、加强师生互动，培养学生逻辑思维能力
　　在新的课堂教学中要求教师不要急于进行纯数学的说教，要善于及时结合实际问题，提出一些希望能提高每个学生逻辑思维数学问题，而且要善于鼓励这些学生的整个逻辑思维过程，秩序的准确表达。这不仅有利于培养学生对数学和理性知识的深入理解，而且可以看到每个学生在逻辑思维过程中存在的一些重要缺陷，及时给予其完善的纠正。在课堂教学中，我们不仅要满足于检查学生是否能准确判断对错，或者只知道数字的多少，对于学生演讲的内容是否完整，表达是否准确，无关紧要。这不仅有助于教师培养每个学生的逻辑思维能力，而且对数学知识的浅薄透彻的理解。因此，教师应该善于引导学生进行深刻的思考，鼓励学生大胆地表达自己的观点，并以一种有序而完整的方式表达自己的观点。这种在会议上发言的机会不仅要提供给一些学生，而且要提供给所有学生。我们不仅要更多地关注每个学生话语的实际效果，而且要更多地关注学生表达思想的方式。从长远来看，学生的逻辑思维能力将逐步提高，尽可能大胆深入地思考各种数学问题，从而促进每个学生的逻辑思维。
　　五、重视小组合作，培养学生小组合作意识和自主创新观念。
　　合作学习课堂自主学习活动也是提高学生合作课堂教学活动效果的有效途径之一，不仅能活跃广大学校的课堂气氛，而且是更好、更有效地培养学生在课堂自主学习活动中的实践能力和有效地培养学生合作学习活动，帮助学生尽快形成良好的课堂互动。因此，我们要想有效地提高广大学生通过合作学习课堂自主学习的这种效果，就非常需要我们不断创新，努力探索和认真学习。
　　为了提高教育数学课堂教学活动的效率，仍有许多不足需要我们关注。教师的教学操作能力、个体综合素质与课堂教学活动效率的提高密不可分。这必然要求我们不断认真学习现代教育实践理论，提高课堂教学质量，实践方法创新，增强小学数学学科课堂教学活动的有效性。
　　结束语
　　提高小学数学教学的管理效率，将有利于创新知识思维的不断发展，提高学生分析和解决实际管理问题的创新能力。为了有效提高小学数学教学管理效能，教师应重视备课工作，创造新的课堂教学管理局面，吸引新的课堂关注，激活新的小学课堂教学管理氛围，巧妙地设置学校数学课堂氛围，激发学生新的课堂好奇心，同时探索新的课堂数学知识。
　　参考文献：
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