【正文】  【摘 要】 教育在不断改革，教学方法也需要不断创新，这样才能满足现代化教学要求。文章以初中数学教学为研究对象，通过参与教学设计、观摩现场授课等方法研究创新数学教学法的具体策略，并对结果进行分析与总结。研究表明，现下很多初中数学教学方法都存在诸多问题，如缺乏趣味性、未突出学生主体性、不具有生活性等。基于此，教师应遵循以生为本、趣味性、生活性的原则去创新，从而推动高效课堂的构建。
　　【关键词】 初中；数学；教学法；高效课堂

　　虽然初中数学教学在新课改的推动下进行了一系列的改革，也取得了卓越的成就，但是就现下整体教学局面来看存在的问题依然较多，尤其是教学方法的设计，还不能满足素质教育要求。新教育形势下，教师应深入研究文件精神，抓住时代脉搏，结合数学教学规律创新教学法，推动高效课堂的构建。
　　一、现阶段初中数学教学存在的问题
　　第一，教学方法没有突出学生主体性。在现下初中数学教学课堂上，教师“一言堂”的现象仍然比较常见，学生在台下直接接受教师“投喂”知识，学习行为并未真正发生。虽然如今信息技术被广泛运用到课堂上，但是很多教师教育理念没有改变，在课堂上经常照着屏幕上去“念”知识，学生听、教师讲的本质并没有变化，学生作为旁观者参与了整个教学过程，并未作为主体真正参与其中。
　　第二，教学方法缺乏趣味性。数学知识枯燥、无趣，这也是有些学生不喜欢上数学课的原因，在数学学习过程中产生应付、敷衍等心理。所以，对数学方法进行趣味化处理是非常重要的，它可以改变学生学习状态，提升他们听课质量。然而，就现下初中数学教学情况来看，很多教师在课上并没有采取有趣的教学方法，忽视了学生情感的激发，整体教学效果并不乐观。
　　第三，教学方法不具有生活性。教育的最终指向是学以致用，这就需要教师在数学教学过程中回归生活。但就现下初中数学教学来看，部分教师在课上照本宣科，对照着书本上的公式、例题去讲解，忽略了与实际生活的联系，从而出现“学用脱节”的问题，很多学生掌握了数学知识但却不会灵活地运用它。
　　二、基于高效课堂的构建创新初中数学教学法的具体措施
　　（一）基于突出学生主体性创新教学法
　　学生是教师服务的对象，是教育教学的中心，在课堂上无论采取什么样的教学方法，教师都要保证学生真正参与其中，或是让他们动手操作，或是让他们动脑思考，要摆脱学生被动接受教师“投喂”知识的局面，这是在课堂中取得理想教学效果的基本保障[1]。因此，在创新教学方法时，教师一定要遵循以生为本的原则，基于突出学生主体性选择合适的教学手段如任务驱动教学法、自主探究教学法、翻转课堂教学法等。
　　例如，在讲解有理数知识之前，教师可以通过钉钉、腾讯会议等平台将学习资源提供给学生，同时附上为他们“量身定制”的学习任务单，让学生看视频、图片并且完成学习任务，以此提升他们的听课起点。在数学课堂教学过程中，教师再把学生自主学习中遇到的问题、困惑给予解答，或者将学生提出的有价值的问题收集起来整理成清单，作为课堂上的探究资源，然后让学生展开小组讨论，共同解决问题。这样的数学课堂焕发生机，学生的学习行为真正发生，既锻炼了学生自主学习的能力又让学生有效的理解并掌握了知识。
　　（二）基于提升教学趣味性创新教学法
　　数学知识比较枯燥，为了激发学生学习兴趣，提升他们课堂参与度，教师可以遵循趣味性原则创新教学方法，如采用游戏教学法，将枯燥的知识放在游戏中讲解，或者以游戏的形式组织学生参与课堂，从而达到减负增效的教学目标，让每个学生在获得知识与能力提升的同时有一种愉悦的学习体验[2]。
　　例如，在学习一元一次方程的知识时，为了激发学生解方程的兴趣，提升他们解方程的正确率与速度，教师可以组织学生开展知识竞赛活动，比如发一份提前准备好的测试题，给学生八分钟或十分钟的时间让他们完成，最后统计得分，给予得分最高者物质奖励或精神奖励，并且让得奖者分享自己的解题技巧。这样的游戏活动可以赋予无趣的学习过程趣味性，充分调动学生能动性，从而推动高效课堂的构建。
　　（三）遵循生活性原则创新教学方法
　　数学教学的最终指向是培养学生学以致用能力，因此，教师应遵循生活性原则创新教学方法，将数学知识与实际生活有效的结合起来，一方面，帮助学生有效的巩固数学知识，另一方面，培养学生将学到的数学知识运用到现实生活中解决实际问题的能力，从而有效落实教学目标[3]。
　　例如，在讲解相似三角形的知识时，教师可以利用课余时间带学生运用相似三角形知识测量校园中树木、建筑物的高度等，让学生通过实践操作真正感受数学知识的魅力，既使他们加深理解了数学知识，也让学生学会运用相似三角形知识解决生活中的实际问题，使数学教学达到预期效果。
　　综上所述，在教学改革不断推进的背景下，我们初中数学教师应抓住时代脉搏，与时俱进，积极创新，及时丢掉教育教学中滞后的教学理念、方法等，通过借鉴、探索、实践等方法创新教学手段，为课堂注入生机。现如今，初中数学课上的教学方法存在一些弊端，如未体现学生主体性，缺乏趣味性与生活性，教师应及时调整，有的放矢地创新与优化，从而推动高效课堂的构建。
　　参考文献：
　　[1]杨高发.数学核心素养理念下初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018（08）：344-345.
　　[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）：34-36.
　　[3]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：54-56.