【正文】  所谓的“课程游戏化”是指，游戏是幼儿园教学的基本内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径，课程游戏化旨在让课程更贴近生活，更生动一些，活动形式更多样化，以此保证幼儿园课堂教学活动高效开展。但是目前大部分幼儿园的教师教育观念较落后，使得课程游戏化在课堂教学中的应用存在一些问题，教师应该创新教学模式改变这现状。
　　一、在课堂教学中融入主题游戏化的教学模式
　　在幼儿园的教学活动中，教师适当采用主题游戏化的教学模式可以有效提高课堂教学的质量”。但是，要想保障主题游戏化教学模式的有效运用，教师要设置一定的规则和限制，不可以让幼儿只顾着做游戏，而无法进行教学内容的教授。在课堂上采用游戏化教学，这对于教师而言是一种巨大的压力和挑战，教师应该了解每一个孩子的性格特征、学习能力等因素，有针对性的设计符合所有孩子的教学方案和模式，并且教师应该严格要求自己，不断提升自身的知识文化素养，以此促进课程游戏化有效开展，调动幼儿的积极性，最后切实提高课堂教学的质量。
　　在幼儿园教学过程中，教师开展课程活动不是单纯的向孩子们讲述知识内容，还要说明什么事情是对的什么是不对的，幼儿阶段的孩子正是开始学习或者模仿别人的阶段，也是进行思想品德教育的最佳时期，可以从小培养幼儿形成良好的品质。所以，在开展主题游戏活动时，主题的选择是至关重要的，教师要结合幼儿发展的实际需要和他们自身的性格特征等因素，制定能够满足所有孩子的主题游戏活动。并且，教师应该密切关注所有孩子在游戏中的表现和情感变化，引导幼儿积极参与到活动中来，帮助他们在游戏中获取知识。
　　二、教师积极创设游戏氛围，调动幼儿的学习热情
　　“地不耕种，再肥沃也长不出果实；人不学习，再聪明也目不识丁。”正如古言所说，学习对于人们来说是至关重要的，但是选择什么样的学习方法更是影响人们学习的关键因素。知识教育靠“灌输”，人文教育靠“熏陶”。教师要积极创设良好的游戏氛围，帮助幼儿在轻松愉快的环境中进行学习，充分调动他们的积极性。以往的教学模式对于幼儿来说是不感兴趣的，没有办法吸引他们的注意力，使得课堂教学效果和质量不佳。教师要密切关注幼儿的接受能力，创设趣味性较强的游戏情境，营造和谐、乐趣的学习氛围，在游戏中渗透教学内容。
　　然而，在进行课程游戏化的教学活动时，不应该只是一味地关注幼儿的接受和发展情况，不能片面地觉得幼儿园只是为了幼儿的发展和进步而产生的，要明确教师进步和幼儿发展是辩证统一的，只有教师知识素养和道德情感有所进步，才能切实保障幼儿的发展，如果忽视教师的进步，那么幼儿的发展也只是虚有其表而已。因此，在游戏化教学过程中，教师应该不断加强自身的知识储备，选择幼儿可以接受的教学形式，营造活跃的游戏气氛，调动他们的学习热情，最终促进幼儿的不断发展。
　　三、合理选择游戏材料，适当安排游戏时间
　　明幼儿阶段的孩子年龄小、社会经验少，没有形成相应的思维能力，所以他们对某些事物的注意力有限，很难对一件事情产生持续的兴趣。所以，针对这一现象，教师应该着限于培养幼儿的各项能力，启发幼儿形成相应的道德和社会经验，以此调动幼儿的学习热情。比如，引导幼儿自己动手制作游戏材料，鼓励他们自己完成游戏任务，教师应该教会幼儿如何废物利用，将自己不需要的东西重新组装，变成另一个全新的材料，让幼儿懂得如何变废为宝。在这一过程中，不仅可以提高幼儿的思维能力、动手能力等等，还可以培养他们形成环保观念和爱国意识。
　　幼儿思想简单，心灵健康，教师要为幼儿提供充满关爱，公平互助的游戏活动，让他们在无忧无虑、轻松自在的环境中充分参与进来，有效的发挥他们的主体地位和创造能力，从而将自己的爱好和长处更好的展示出来，提升幼儿的参与感和归属感。经过大数据和社会的调查显示，大部分幼儿的注意力一般在10 分钟左右，那么，如何使游戏化教学更好的运用到幼儿园课堂教学中来，教师应该从主题游戏的选择、导入、开始、结束以及评价整个过程进行有效的分析，适当的安排游戏时间，保证游戏教学的最佳时机，以促进幼儿的全面发展。
　　四、尊重幼儿的主体地位，促进课程内容和形式的游戏化
　　幼儿园课程的开设必须要以幼儿为主体，在制定幼儿园课程计划时需要结合幼儿的实际发展情况来。对于幼儿园的幼儿来说，他们正处于思想懵懂的阶段，自制力较差，对知识的辨识度也不高，因此，仅仅依靠教师叮嘱来进行课堂教学的开展往往得不到很好的效果。这时结合幼儿活泼好动、充满好奇心的特点，在课堂教学中引入游戏，更能抓住幼儿的好奇心，潜移默化的将知识点掌握于心。幼儿园课程“其最明显的差别便现在对教育对象的考虑方面，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策，要求教育者更多地关注个体儿童的发展水平。”由此看来，采用游戏化的教学课堂不失为一种有效的集体教学模式，相信随着课程改革的深入，会使得游戏化课程进一-步系统化、具体化，也会更广泛地应用到幼儿园教育教学活动中。课堂教学游戏化开设对于幼儿教师专业发展的积极意义游戏化课程的开展给幼儿教师的专业发展水平提出了更高的要求，不仅需要教师能够维持课堂的秩序，教学业务熟练，也需要教师能够倾听、理解幼儿的想法，研究幼儿的行为规律，在无形中提高了对教师自身综合素质的要求。当今时代，各行各业都需要全能型创新人才，游戏化课堂教学的开设在-定程度上也使得教师的竞争力极大的增强。但与此同时，也培养了教师多项技能，使教师综合素质得到了极大的提升，这对于幼儿教师的专业发展具有积极的影响。课程游戏化是对现代幼儿园课程的认识与实践，也是幼儿游戏改革过程中展现出的新模式和新趋势。关注幼儿在游戏中的主体地位，尊重幼儿的权利。幼儿园课程游戏化不是要求幼儿园课程都要以游戏的方式表现出来，而是强调游戏精神在课程中的体现。
　　在整个幼儿园教学环节中，教师需要确定无数个教学目标，每个教学目标面向的孩子以及要完成的任务之间都存在差异性。并且，幼儿之间的年龄、性格特征、爱好以及学习能力等方面也有所不同。因此，教师要不断创新教学内容和教育思想，确保所有孩子都能积极的参与到日常的教学活动中，以此满足所有孩子的发展需求，让孩子在游戏中得到发展和提升，在课程游戏化过程中充分发挥自己的能力和长处，在接收知识的过程中感受快乐，充分尊重幼儿的主体地位。在幼儿园教学中开展游戏化建设，最重要的就是促进课程内容和形式变得游戏化、趣味性，并且在课堂上充分尊重幼儿的主体地位”。因此，教师应该改变以往单一的教学模式，将趣味性的游戏活动带入到日常的教学环节中，充分调动幼儿的积极性，培养他们的学习兴趣，只有趣味性的教学| 内容才能有效的激发幼儿的操作激情，促使幼儿自主的参与到游戏化课程中，以提高幼儿的游戏和课程体验，在游戏中收获知识，获得成长。
　　总而言之，幼儿园课程游戏化是一个动态的课程建构过程，我们将在教育实践中不断寻求有效地整合策略，使得课程和游戏有机地融为一体，让幼儿的活动具有游戏性的体验，促使幼儿园课程游戏化。目前，幼儿园课程建设过程中仍然存在很多问题，有许多不足之处需要教师去优化和完善。幼儿园课程游戏化旨在让幼儿亲自操作，完成相应的学习内容，帮助幼儿在游戏中学习知识、掌握知识、感悟知识。游戏化教学模式对于幼儿成长和发展有着至关重要的推动作用，教师应该制定相应的教学方案，完善课堂教学的方式方法，促进课程游戏化的有效运用。