【正文】  【摘 要】 幼儿园课程游戏化理念的提出对幼儿教育改革产生了巨大的影响，幼儿教师开始积极探索游戏化课程理念在幼儿课程教学中的渗透，促进幼儿良好学习和成长环境的构建。本文从课程游戏化入手，对基于课程游戏化的大班幼儿日常活动组织管理进行了探究，旨在能发挥课程游戏化的作用，为幼儿营造积极健康的快乐成长空间。
　　【关键词】 课程游戏化；大班幼儿；日常活动

　　课程游戏化思想要求将游戏理念融入到课程教学活动中，让幼儿在游戏中学习和成长，提高他们的学习能力，促进幼儿良好学习习惯和行为习惯的形成，从而维护幼儿身心健康发展。因此在大班幼儿日常活动设计和管理方面，可以尝试探索课程游戏化思想的有效渗透，促进大班幼儿在游戏中了解日常生活、强化自身生活能力，有效促进幼儿社会化发展，为幼儿未来更好的接触社会提供相应的教学指导支持。
　　一、课程游戏化教学内涵
　　课程游戏化具体来说就是将幼儿游戏纳入到幼儿教育背景中，通过幼儿游戏活动的应用，从激发幼儿学习兴趣、维护幼儿身心健康发展的角度对幼儿教育活动进行设计和规划，在游戏中帮助、支持和引导幼儿学习和探索，促进幼儿学习知识技能、实现个性发展。在课程游戏化教学中，通过趣味游戏化教学活动的设计，能充分激发幼儿的好奇心，吸引幼儿主动学习相关知识，发展幼儿的认知能力和思维能力，从而提高教学效果，切实增强教育教学活动的整体质量。
　　二、课程游戏化背景下大班幼儿日常活动策略
　　基于课程游戏化思想的指引，大班幼儿日常活动组织规划方面，要树立正确的活动观念，对活动进行合理设计，为幼儿创造良好的学习和成长环境。
　　（一）观察幼儿认识幼儿，夯实课程游戏化基础
　　按照课程游戏化思想的指引，幼儿园教师在日常活动中认真的观察幼儿、了解幼儿，能对幼儿的活动状态做出相应的判断，从而促使教师能结合幼儿观察结果和记录结果，对游戏化课程进行设计，在日常活动中渗透课程游戏化的思想，从而对幼儿的综合素质实施合理化的锻炼。
　　如可以在户外“我是自然探索小能手”活动中观察幼儿，了解幼儿在探索自然的过程中会怎样自然的生成游戏，确定幼儿自主生成游戏的特点和规律，对幼儿在游戏中交往、学习和探索的特点形成准确的定位，然后将对幼儿的观察结果融入到幼儿园内日常活动游戏的设计和规划方面，使幼儿日常活动游戏的设计能契合幼儿的成长需求和发展规律，能在潜移默化中对幼儿产生积极的影响，促进大班幼儿良好行为习惯的形成，对幼儿的生活能力、自主意识等进行锻炼，从而提高日常活动教育引导效果。
　　（二）学习《指南》内容，指导课程游戏化创新
　　基于课程游戏化理念幼儿教师对大班幼儿日常活动进行设计，要主动对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行学习和应用，在《3-6岁儿童学习与发展指南》教育思想的指引下，综合分析自己观察幼儿的经历以及自己积累的教育经验，对日常生活游戏进行创新，使日常活动的设计和指导能契合大班幼儿的特点，能对大班幼儿的学习和成长做出积极的引导。
　　如在日常音乐素质培养类型的教学活动中，按照《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导幼儿教师要注意在活动中对幼儿的音乐感知力、互相帮助能力、主动学习能力和实践操作能力进行锻炼，就可以设置“音乐小火车”类型的游戏活动，在游戏中组织幼儿按照音乐节奏的变化，参与到活动中，结合教师的指令调转“火车”的方向，按照音乐节奏的快慢调整火车速度的快慢，在游戏中提高幼儿的动手操作能力，增强课程游戏化背景下幼儿教育指导效果，促进幼儿教育质量的显著增强。
　　（三）解析教学环境作用，创设课程游戏化空间
　　对教学环境的作用进行解析，构建契合幼儿成长需求的课程游戏化环境，能发挥环境熏陶作用，促进大班幼儿学习和成长，让大班幼儿获得更好的发展。因此按照课程游戏化思想的指引，幼儿园教师在对课程游戏化日常活动空间进行设计的过程中，可以定期选择相应的主题思想，然后鼓励幼儿自主参与到布置空间的游戏活动中，在空间布置方面学习相关知识，引导幼儿良好行为习惯的形成，使幼儿在课程游戏化日常活动空间中学习和成长，从而提高思想认识高度，为幼儿良好行为习惯的形成奠定基础，切实凸显大班幼儿教育指导活动的综合效果[4]。
　　结束语
　　综上所述，新时代背景下在对大班幼儿日常活动进行改革的过程中，促进课程游戏化思想的有效渗透，发挥课程游戏化的指引作用对幼儿日常活动引导进行改革创新，能充进一步展现课程游戏化的价值，促进大班幼儿日常活动教育的优化开展。因此新时期在幼儿教育实践中，要注意对课程游戏化理念进行准确定位，促进大班幼儿日常活动教学的全面创新，有效发挥日常活动教育的作用，促进幼儿良好生活习惯的形成，夯实幼儿身心健康发展的教育基础。
　　参考文献：
　　[1]王炳琴.运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究[J].学周刊，2021，36（19）：181-182.
　　[2]李烨.巧借生活教育理论，指导幼儿园课程游戏化建设[J].幸福家庭，2021，25（09）：41-42.
　　[3]冉强红.论幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合[J].学周刊，2020，15（23）：173-174.
　　[4]张祖艳.运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究[J].成才之路，2020，33（02）：100-101.