【正文】  【摘 要】 “双减”背景下的当前，由于许多家庭对孩子非常溺爱，导致学生出现担当意识薄弱的现象。有些学生在学校时值日不认真，忘记带书本和学习用品，桌面东西散乱，这些其实都是学生缺乏担当的表现。要想提升学生的担当意识，光靠教师和学校的教育是不够的，学生在家庭中的时间更多，家庭氛围对学生的影响也较大，因此对学生担当意识的培养也要从家庭入手，进行家校合作是行之有效的方法。
　　【关键词】 “双减”；家校合作；教育合力；担当意识；培养策略

　　双减政策之下，忧虑的是教师，伤悲的是家长。教书育人且不论是谁之责任，教师必须要挺身而出，教师必须要教育学生，动员家长，共同把孩子培养明白，真正落实好立德树人的根本任务，这既是责任之需又是良心之举，也是全体教育工作者的肺腑之言。双减是减负提质，育人要求未变，育人质量未变。双减之下，如何提质？笔者认为，做好以下三条。
　　1.课程育人使全面发展
　　开全开足课程这是落实国家教育方针的基本要求，不论何类课程，均担负着育人的功能。培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，这是教育的根本任务。每一项工作都发挥着其育人功能，而且缺一不可。任何一个学校和个人严禁挤占音乐、美术和体育课，严禁挤占劳动教育课。任何一名教育工作者和家长都必须要明确，先成人再成才。
　　2.活动中体验成长
　　叶圣陶先生说：说教不如身教。笔者认为说教不如身教，身教不如体验。不论是德智体美劳的哪一种教育，育人的最好方式是活动，在活动中体验，在活动中感知，在活动中成长。教育上有句话：教会别人的才是能真正的会。这本身就道出了体验的价值和作用。我们整天谈手机的危害、校园欺凌、心理健康等，讲一万遍不如让学生亲自演演校园剧，体验一遍。
　　3.合作促家校共育
　　双减既不是减家长，也不是减教师，更不是减学生。双减对学校和家长都提出了更加严峻的挑战，需要学校做好协调。双减政策及《家庭教育促进法》对家长提出了更加明确的要求，培养孩子良好的习惯，监督和督促孩子完成作业这是家长应尽的义务。所以，家校共育，在校，有教师负责管理和教育；在家，有家长负责监督和督促。只有这样家校携手，形成合力，才能达到家校共育之目的。
　　网络流行这样一句话：双减：一减自觉性差的学生，二减对教育不重视的家长。双减之下最好的教育生态是，家校携手共担当 ，共育孩子促成长！
　　社会担当是社会前进的精神支撑力之一，是先进阶层实现自己的社会历史使命的必要条件，是社会对其成员的基本规格要求，在人的素质组成中处于相当重要的位置。知识经济社会的到来和信息网络的高速发展，使得社会文化的传播主体走向多元化。在这一社会背景之下，学校无法成为文化传递的垄断者，学校需要家长共同参与到学校教育和管理中来。家长与学校是密切合作的伙伴关系，他们应该在教育方向上一致，在教育内容上协调，在教育方法、手段上互补。而当前现状是，国内更多的学校常常只在表而上重视家长的支持和建议，而真正让家长做到、做好参与、管理以及评价的少之又少，在教育中没有充分发挥家长的作用或忽视了家长的作用，这是教育的畸形发展。
　　家庭是子女接受教育最早最长久的场所，是子女天然的学校，是人一生温暖幸福的港湾。家庭教育是学校教育的基础、是子女成才的起点，良好的家庭教育能对学校教育起着铺垫、协助和补充作用，不良的家庭教育则会抵消学校教育的影响。因此，让家庭教育与学校教育同向，充分发挥家长在学校教育中的作用，是学校应该重视而且要做好的项重点工作。家长言传身教，为子女树立榜样，这是任何学校教育无可替代的。当前可以通过亲情促进学生担当意识的形成取得了很好的效果。
　　俗话说：养不教父之过。这话可以理解为，教育孩子是父母的天职，学校教育与家庭教育必须有机地结合起来。
　　苏霍娟林斯基说过认为，学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不开学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。他说，“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上过程上还足手段上，都不要发生分歧。”然面，在教育走进21世纪的今天，学校很清楚地认识到家长对教育的重要性，但事实上，家校合作问题仍没有得到很好的解决，问题主要还是表现在认识的偏差上：
　　从家庭方而看，大多数家长缺乏梦与学校教育的意识，没有认识到参与是自己的权利和义务，是自己不可推卸的责任，他们认为学校是教师和孩子的领地，教育孩子是学校的事，自己只要管好吃、喝、拉、撒即可。有的家长只关心子女的学习和分数，而对品行、习惯等不太注重，有的家长则缺乏自信心，认为自己水平有限，没有能力参与学校教育活动。也有一些家长成为教师理想的默默无闻的支持者，在家里督促子女用功学习甚至陪读，对教师的话言听计从，对教师的工作则从不提出自己的意见和建议。
　　从教师的角度看，大多数教师认为家长不懂教育规律，不仅没有能力参与学校教育活动，反而时常给学校带来麻烦和干扰。教师认为家长介入校内事务多是为了监督、挑刺，这是对家校合作意义的狭隘认识，也是对自己工作缺乏自信的一种表现，教师应把家长当作自己教育工作中的伙伴，同时有必要对家庭教育予以正确的引导和指导，让家长成为教育的助推者。
　　从学校的角度看，学校一般很少主动倾听并采纳家长的见解，也很少鼓励家长成为学校的密切伙伴。尽管有些学校常常说他们常重视家长的积极参与，然而家长并没有全身心地参与到学校事务中来，更多时候只是作为倾听者而已。近几年米，各校已经形成了家校合作的雏形，定期召开家长会等。我们坚信，只要我们主动为家长创造更多的机会与平台，营造更为平等、民主的家校合作氛围，肯定会有更多的家长愿意积极投身到学校教育活动中来，而获得他们的支持，挖掘他们的资源，调动他们的积极性与主动性，最终受益的一定是学校，是教师，是学生。 
　　参考文献：
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