【正文】  【摘 要】 习作教学是小学语文教学的重点，是一种语言表达活动，需要来自外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。近年来，习作教学面临困境，小学生习作难表现在对习作兴趣不高，甚至产生一种谈文色变的压抑心理。可见浓厚的兴趣，正是作文的一种良性的有力的刺激和动力的源泉。因此，要提高学生的语文水平，必须帮助提高作文水平。要提高学生作文水平，无疑首先要在克a服学生对作文的恐惧感，激发学生作文兴趣上下工夫。
　　【关键词】 小学语文；作文教学；语言表达

　　当前小学的习作现状是：学生怕写作文，教师怕批作文。有些教师总认为，只要课堂上讲得透彻，学生就会写，即使不会写也会仿。但事实是学生的习作大多数是内容单一，形式呆板，假话连篇，内容乏味的范文例文的翻版。这些习作，仿佛了一潭死水怎么也透视不到学生的个性特点。究其原因，主要是习作教学脱离学生生活，禁锢学生个性，忽视习作教学中的人文性而致。可以说，小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差。观察能力低。那么，如何进行小学语文作文的教学？
　　1.作文教学应以学生为本，以儿童为本
　　学生的主体地位，是由教学过程的本质决定的。教学，归根结底是为了学生的学。学是内因，教是外因。教只有通过学才能起作用。没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。因此，教学应以人为本，即以学生的发展为本。作为语文教师，应努力呵护每一位儿童的心灵感知方式和生存方式。只有这样，才能让孩子的创造力不至于过早枯萎，生命活力才不至于过早消失。
　　2.重视观察与积累，引导学生做好作文素材的积累
  学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。那是因为学生的生活经历、经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物，难以广泛联想，于是感到害怕，激不起作文兴趣。可见，平时善于观察生活，重视积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。
　　3.因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力
　　（1）引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。
　　（2）设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。
　　（3）拓展观察思考空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出：”生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。
　　4.要设计多种形式的练习发展学生的写作创造力
　　语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。我们应从学生自身需要，兴趣，情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，训练才能收到实效，多样化可以体现在训练题材的多样，训练内容的多样，训练时机的多样，训练途径的多样……为了激发学生的写作兴趣，让学生充满信心地写好作文，除了运用大小作文结合练习以外，可以设计一项“写作训练”，让学生每天写一段话，长期坚持，颇有效果。另外，“口语交际”的话题贴近学生生活，学生易于动笔，乐于表达，将“口语交际”和“写作”教学结合起来，效果也是很好的。
　　5.大胆放手，让学生学会修改作文，增强学生完善作文的自信心。教师要将自己从传统的作文批改的误区中走出来，在修改的基础上，教师还应注意作文的评讲，评讲时要有针对性，要讲明每次作文的收获和存在的问题，并能够在下次作文课堂上及时的反馈给学生，从而达到作文的真正目的，提高学生的作文水平。同时，教师要学会鼓励学生积极参与到作文修改中来，尽可能把评价权留给学充分地调动学生的积极性，将作文修改权教到学生自己手里，让学生自己学习修改。这样做，并不等于教师就无所事事、可以放任自流。在此基础上，再要求学生做一些辅助性的练习，帮助他们消化评讲内容。学生修改作文的能力乃至整个作文水平便会得以提高。
　　总之，在作文教学中，教师要采取有效的手段，诱发学生的写作兴趣，讲究方法，巧妙导写，勇于创新，使学生以写为乐，培养学生的创造精神，帮助学生在习作上有新的突破。在作文教学中，诱趣善导创新犹如杠杆的支点，应该让它贯穿于作文教学的始终。