【正文】  音乐课程标准中指出，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。而四川山歌是本土音乐文化的重要组成部分，是川蜀人宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。让我们的学生将本土的音乐文化根植于心中，立足四川，放眼世界。四川山歌是本土音乐文化的重要组成部分。是川蜀人宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。如今从幼儿园开始就习惯使用普通话交流的孩子们，已经很难得有机会接触和学唱四川本土的山歌了，如何立足四川本土？带着根植于孩子们灵魂深处的基因特质，来放眼世界。走向未来呢。这是摆在我们每一位音乐老师面前的新课题。
　　音乐课程标准中指出。应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。这也是我选择《放牛山歌》这节课的重要原因。本课正是遵循了这个理念。以《放牛山歌》的四川本土音乐风格为主线。借助鲜明的劳动节奏和韵律，原汁原味的四川方言和特色的衬词，生动而有趣的牧童生活的二声部编创等等。激发学生用歌声来塑造一个勤劳质朴，乐观开朗的川娃子形象。在如何有韵味的唱山歌上，下足了功夫。从而潜移默化的培养了学生对本土音乐文化的喜爱的感情。体现了音乐课程的人文性质，从而很好的达成了本节课的教学目标。纵观本节课的设计和课堂实录，主要有以下几个方面的特点：
　　一、一首歌，一度解析
　　《放牛山歌》是一首以放牛为题材，具有浓郁的地方特色的四川儿歌。音调高亢明亮，歌词质朴有韵味，曲调欢乐活泼，充满童趣，表现了四川山里娃放牛时愉快的劳动生活的欢乐场景，配套使用的歌谱和范唱都是普通话，如果将范唱的录音作为标准来进行教学，会导致四川民歌的特色韵味稍显不足，于是，我对这个作品进行了二度编创和尝试，捕捉出了岩（ai）、啥（se）、哥（guo）、出（cu）、柴（cai）、啰喂等四川方言的字词和特色的衬词，并在教学中紧扣这个特色，调动了学生的学习热情和歌唱的欲望，达到了很好的教学效果。
　　二、一首歌，一番探访
　　有了前期深入的教材解析，我在课堂中教学活动的安排和设计上，以及教法和学法的策略中，借鉴了很多前辈的知识储备和经验总结。在课堂中带领学生来到了四川山村生活的音乐探访之旅。课堂从律动导入挑扁担开始，引出歌曲节奏，川娃子的吆喝声，原汁原味，欢乐无穷，再层层递进到声势节奏脚步声声，三条来自山谷的特色声音的节奏，在声势拍击的音乐实践中熟悉歌曲的节奏和旋律弥漫其中，紧接着再用学唱山歌，川韵悠悠，在充分的歌唱感知体验和实践的基础上，轻松掌握了四川山歌音色高亢明亮，语言四川方言加特色衬词，情绪上愉快开朗的等等本土音乐的风格特点。最后，进入到由和谐之美到雅乐共赏，在音乐与相关文化的拓展中做到了自然的过渡和链接后，马上将四川大山里人与自然和谐共处的二声部学习表演，作为最后的精彩的一个呈现，让我们感受牧童时的童趣之欢乐，在和谐的川香蜀韵的山歌声中得以描绘，一幅四川画卷展现在孩子们眼前。
　　三、一首歌，一次放歌
　　作为一节唱歌课型的音乐综合课，唱会歌，唱好歌和会唱歌三个教学层次的体现，在课堂中得到了清晰的一个展示。主要采用了听唱和模唱的方式进行了唱歌的训练，在短短的40分钟一节课内，学生从聆听、辨析、到熟悉旋律，到学唱山歌再到歌曲处理，最后到二声部的歌唱的呈现，环环相扣，由浅入深，循序渐进的推进了唱歌教学。另外，这节课不但有对四川山歌风格把握相当准确的功底以外，而且还要具有对四川唱歌教学的风格指导的一个深厚底蕴。在整节课堂中，有对高亢明亮的音色的引导，有对四川方言和特色称词的咬字吐词的发音的启发，还有对气息支撑的自然的提醒，有对后十六分音符的情景式教学，甚至还有对二声部教学的指挥手势等等。学生在老师的指导中获得了对唱歌的情感体验，他们的歌声有了明显的变化和提升，一次次的重复一次次的放歌，孩子们乐此不疲，始终沉浸在四川山歌的韵味里。歌唱的兴趣始终保持的非常的高昂，学习欲望特别强烈，让四川山歌的风格和韵味在孩子们的歌声中悄然根植入心。
　　四、一首歌，一方文化
　　像放牛山歌这样的四川儿歌，是川蜀人先辈真实的劳动生活的反应，是我们脚下的这块土地生长起来的歌谣。这节课，让长期生活在城市里的孩子们更加深刻的了解了四川的山歌。由陌生到了解、喜欢，再由喜欢到音乐表现形式的延伸和表达！学生将本土的音乐文化根植于心中，立足四川，放眼世界，川腔蜀韵，歌儿悠悠。作为四川人，爱家乡就从一节一节的音乐课中去开始吧！