【正文】  【摘 要】 随着新课改工作的推进，社会对高中物理实验教学也有了新的教育要求。在新课改背景下，教师不应该固守以往在实验教学中对于物理知识的强制教学和灌输，应让学生在自主学习的实验氛围下，通过实践验证得到最终的答案，在此过程中重视对学生知识运用能力的考查和实验技能的提升。此外，在实验推进的过程中还要激发学生的主动性，使其能够在实验中获取一定的乐趣，从而在课堂上学会如何与他人合作，树立实验探究的精神。本文就新课标下的高中物理实验教学实践展开探讨
　　【关键词】 新课程；高中物理；实验教学；策略

　　随着我国教育事业的不断发展，作为高中物理教师，在实际教学过程中更加应该创新教学方法和教学措施，有效帮助学生提高自身的物理实践能力。当前，新课改正在不断落实，因此，高中物理教师更应该帮助学生提高对课程知识的理解能力，培养学生的创新能力以及实践能力。在实际的高中物理课堂教学中更加应该注重实验的重要性，提高学生的逻辑思维能力和理解能力。
　　1、转变教学观念，提高物理实验重视程度
　　通过大量调查研究能够发现，在以往进行教学时，由于升学压力大、物理课时有限等因素影响，导致教师对物理实验教学存在自身独特的见解，而大部分教师的初衷都在于借助物理实验教学来帮助学生提高学习成绩，并在高考中取得高分。新课改的热点话题就是核心素养，尽管多数教师在某些方面较为了解核心素养，然而进行教学实践时却并未将其纳入教学目标内，即核心素养培养并未得到真正落实。充分体现出多数教师对通过物理实验教学培养高中生核心素养的认识依然滞留在表面。想要确保让物理实验真正给学生核心素养培育提供助力，就需要教师充分理解物理核心素养内涵，在物理实验教学过程中形成以学生物理核心素养培育为重点教学目标的教育观念。
　　2、创建实验教学情境
　　学生的主体性发展对培养核心素养具有十分重要的作用，只有尊重学生的主体性，才能有效发挥实验教学的作用，核心素养的水平才能得到进一步的提升。因此，高中物理教师在实际教学过程中要深入了解学生在实验学习中的认知特点，在高中物理实验教学中有效调动学生的学习积极性和主体性。利用学生在日常生活中更加感兴趣的事物，给学生创建相关的实验教学场景，只有这样，才能增强实验教学的乐趣，更好地开展高中物理实验教学。例如，高中物理教师在带领学生学习和摩擦力相关的实验时，首先可以通过多媒体给学生展示生活中的摩擦力现象，以及人们在生活中使用摩擦力的场景，如瓶盖上的设计以及鞋底上的纹路等，通过这种方式导入这节课的教学内容。高中物理教师在这个环节中要充分利用生活来创设实验教学场景，有效激发学生的学习兴趣。
　　3、创新物理实验教学模式，凸显学生自主研究能力
　　在高中物理实验教学中，教师应该不断创新自身的教学观念，给学生带来更好的实验学习体验。教师可以在实验教学过程中融入微课，让学生通过观看微课视频的形式，在开始实验之前对教学内容有一定的了解，并且可以在微课中进行实验各个环节和步骤的详细演示，有利于让学生在学习微课的过程中储备知识，致力于更好地开展物理实验。例如，在学习高一物理必修第三册“实验：练习使用多用电表”时，教师可以通过微课为学生展示实验操作的各个过程，其中包括测量前准备：观察多用电表的外形，认识开关按钮以及刻度量程。检查多用电表的指针是否在表盘刻度左端的0位置，如果不在0的位置，则需要欧姆调零。机械调零：用小螺丝刀调节表盘下方的机械调零螺丝，使表针指在刻度左边“0”的位置。将红、黑分别插入“+”“-”插孔。最后读数，注意选取的相关量程。
　　4、创建实验类型
　　在目前的高中物理实验教学中，实验类型相对比较单一，主要的方式是教师讲解，学生听讲，并不能有效促进学生物理核心素养的发展。因此，在高中物理实验教学中，教师想要提高教学有效性，首先就应该积极尝试创新实验类型，选择合适的实验材料，转变自身的教学观念，创新教学方法。
　　5、分组操作，深化实验思考
　　每个学生的个体差异是客观存在的，对此教师切忌采取“一刀切”的教学模式，想让大家扎实地掌握物理知识，同时锻炼动脑思考、动手操作能力，需要教师带领学生进行分组合作，队员之间互帮互助，彼此取长补短，不仅增添了学习的乐趣与实用性，而且学生逐渐形成团队意识，碰撞思维，增长智慧。例如，开展实验“探究做功与速度变化的关系”时，先将学生分组，再设计“问题链”驱动深入思考：“如何设计测量功？”“该实验必须测量功的数值吗？”“为什么要求实验过程使用的每根橡皮筋要相同？那怎么保证拉伸橡皮筋的长度也相同呢？”“想要测量小车在实验中的速度变化，是否也要测出小车的质量？”在合作讨论过程中，每个学生都为如何优化实验过程献计献策，比如互相提示操作注意事项、探讨收集与处理数据的方法以及提出实验创新思路等等，小组交流、评估与反思的过程，也就是学生不断积累与发展的过程。
　　6、充分运用现代信息技术
　　高中物理实验教学中有很多难点，教师在给学生演示的过程中也存在一定的教学难度。因此，教师在实际的教学过程中就可以创新教学方法，帮助学生掌握更多的实验知识。在高中物理实验教学中有效融入信息技术，能给学生构建虚拟的实验场景，增强学生的实验认知，从而有效提升学生的高中物理实验水平。例如，高中物理教师在带领学生学习“磁现象和磁场”这一部分内容时，开展实验就具有一定的难度，因此，在这个过程中，教师就可以充分运用信息技术，给学生设计一些虚拟实验动画。通过这种方式直观地给学生呈现实验场景，帮助学生更好地了解相关知识，加深印象。
　　结语
　　总之，想要提高高中物理实验教学有效性，教师必须认清当前教学实情，理性剖析现状，结合具体问题制定改进与完善措施，优化物理实验教学过程，激活学生自主探究意识，驱动创新发展能力，在多样化的实验活动中获得全面发展，真正将学科核心素养目标落到实处。
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