【正文】  【摘 要】 随着时代的进步，教育教学要求的提升，在现在的语文学习中，学生不仅仅是需要掌握语文知识，还需要提升精神、素质方面的全面发展。初中阶段是学生发展精神和行为的重要阶段，教师在教学的过程中，需要将德育教育融入到初中语文教学当中，以培养学生学习、精神和素养为目标的重点。本文笔者将简要的概述如何让德育教育渗入初中语文教学中去，希冀给广大教师提供一些参考意见
　　【关键词】 初中语文；德育教育；应用策略

　　初中阶段语文课程教学体系涉及的内容比较全面，教学目标比较广泛。在语文课程中渗透德育是十分有效的方式，更是语文教师必要的基础工作目标。在初中语文教学方法、教学内容、教学活动及总结复习环节中渗透德育元素，可以有效提升教学效果，确保学生语文学习能力及德育素养综合提升。
　　1、“立德树人”理念在初中语文写作教学中的价值
　　“立德树人”是素质教育背景下语文教学需要完成的根本教学任务，而将其融入写作教学中也体现出了一定的价值和意义。首先，在“立德树人”的教育背景下，初中语文写作教学中会融入和渗透更多的传统文化内容和德育内容。在这些优秀教学内容的引导和熏陶下，学生的道德素质会不断增强，他们也能用心体会现实生活中的真善美，进而树立起乐观向上、积极健康的人生态度。其次，在“立德树人”的写作教学中，教师会引导学生利用随笔、日记等方式记录和展现现实生活，促使他们发现美和欣赏美。在此过程中，学生会不断修正自己的言行，逐步形成正确的人生观和价值观。除此之外，在写作教学中加强德育也能够丰富学生的作文素材储备，提高学生的写作水平。
　　2、德育教育渗入初中语文教学中的策略分析
　　2.1借助课文内容开展德育教学
　　和学科教育的纯粹性不同，德育教育往往和现实社会有关。道德品质和心理素质是体现在日常生活当中的，是实践的，而不仅仅是理论的。但是，语文课堂上不可避免地要学习课文，这些课文都体现文字的形式，具有很强的知识性，这就和德育教育的实践性有所矛盾了。所以，初中语文课堂应该多多将课文和实践相结合，用实践来弥补课文的缺陷。例如：鲁迅的文章是很多初中语文教材上出现的内容。鲁迅本人和他的文章涉及到对黑暗现实的批判，有很强的德育教育意义。但是，课本上的鲁迅的文章往往体现为很强的知识性，教材往往要求学生概括段落大意、提炼中心思想。而且，鲁迅的文章如果仅仅停留在本身，那么学生很难从那个已经远去的时代背景中受到触动，在道德品质和心理素质上受到锻炼。所以，语文老师在向初中生讲授鲁迅的文章的时候，应该将鲁迅的文章和现实结合起来，让学生从当前的时代背景中理解鲁迅的文章，从而得到道德品质和心理素质上的锻炼。
　　2.2在初中语文教学活动中渗透德育
　　在初中语文课堂教学环节中，教师在对学生进行语文理论教学引导的基础上，还要注意为学生设计教学活动内容，通过开展教学活动丰富学生的学习内容。与单一化的课堂理论教学模式相比较，语文教学活动的设计具有多元化的特点，其中包含的内容和教育目标十分丰富，教师可以设计内涵丰富的语文教学活动，全面提升学生参与活动的兴趣。比如，教师可以组织学生开展语文课外活动，以此丰富学生的学习内容，拓展学生视野，让学生能够从多元角度认知语文知识。例如，在以“环境保护”为核心的语文主题实践活动组织开展过程中，语文教师可以设计调查类型的实践活动方案，引导学生对当地多项环境基础情况进行调查及分析，结合语文写作的方式完善调查报告。在此项活动过程中，学生真正参与其中，可以切实体会到环境保护的重要意义，这便实现了德育的目标。同时，参与实践活动可以全面发展学生的自主学习能力、探究能力及实践能力，使学生在实践学习活动中全面提升综合素养，完成根本教育发展目标。因此，结合语文实践教学活动渗透德育元素，是十分科学的教学方式，更是发展学生综合素养的有效措施。
　　2.3品析语言，渗透德育
　　小学语文教材中的内容都是经过专家慎重编写而成的，其中最大的特点就是语言文字和思想内容的统一，这对于阅读教学的开展和德育的渗透都有重要的影响。作者的思想感情总是蕴含在文章的语言文字中，学生能够通过对语言的理解来与作者产生共鸣，这样学生能够对所要学习的内容产生更加深刻的理解和认知，在语言文字的基础上去体会深层内涵。因此在阅读教学中教师要带领学生深刻品析语言，将德育渗透于语言文字的训练环节中，从而引导学生通过对文本语言的赏析来陶冶情操，感受情感，提升能力。在《祖国呀，我亲爱的祖国》这一课的阅读教学中，教师可以让学生通过自主阅读找出印象最为深刻的一段语言，结合对文本历史环境和社会背景的理解，对这段语言展开深刻的分析。如“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我”，教师可以带领学生一起来品析这段语言，从语言的表面渗透到深层，体会作者当时的内心情感以及对祖国的热爱之情，进一步提升学生的爱国主义情怀。
　　2.4开展生活化体验，提升学生的理解能力
　　新课改下的语文教学强调要发挥学生的主体地位，尽量改变传统教学中学生被动接受、死记硬背的学习模式，鼓励学生参与探究，在体验中真正理解和消化知识。阅读教学也要如此，通过引导学生开展生活化的“体验”增加语文阅读教学的广度与深度。可以在教材文本的基础上，以初中学生的生活经验为切入点进行探究式教学，丰富学生的体验，使语文阅读教学变得更加丰满，真正实现学生理解上的“是什么、怎么样、为什么”三步走，实现初中学生理解能力的飞跃。在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这课时，教师可以结合学生的生活体验进行探究性学习，引导学生一起回忆自己充满趣味的童年生活，特别是小学低年级的学习和生活，回忆自己印象特别深刻的教师，并畅谈这些生活中的感受和乐趣，接着引导学生对比文本内容，如碧绿的菜畦、鸣叫的蟋蟀等。
　　结语
　　在初中语文阅读教学的实践中，教师要善于透过不同类型的文本，设计有针对性的教学实践方法，挖掘并利用文本中包含的德育素材，结合文本向学生传递正面思想，使学生建立正确的价值观。这会加深学生对文本的理解程度，锻炼学生的思维能力，让德育在语文阅读教学中得到良好的渗透。
　　参考文献：
　　[1]努尔比亚·买提尼牙孜.浅谈初中语文阅读教学中德育的渗透[J].小品文选刊（下），2019（12）：1．
　　[2]宋晓琴.让德育教育渗透到初中语文教学中[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：184-185