【正文】 　随着教育现代化的发展，多媒体作为一种先进的教学手段走进了课堂。教师在教学中有效地利用多媒体进行教学，有利于提高课堂教学效益。
　　一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学习的内动力，在教学活动中激发学生积极的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要手段。多媒体技术以鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。图片、投影、电视、录像等能使呈现的教学内容形象、生动、富有感染力，使学生的认知过程、情感态度、意志表现有机地统一于教学过程之中。例如：在教授《黄山奇石》这篇文质兼优的课文时，教师从导入新课到引导学生理解课文的整个过程中都采用了多媒体技术创设情境，吸引学生的注意力。在导入新课时，教师播放了黄山千姿百态的奇石录像，同时播放整篇课文的朗读录音，让学生初步感知课文；在引导学生理解奇石的各种姿态时，逐一定格放大了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”几种不同姿态的奇石，并找出相应的段落对照分析；在引导学生理解作者看奇石产生的联想时，展现在学生面前的是一幅幅生动的画面，播放的是悠扬的音乐，再配上老师声情并茂的朗读，学生被生动的画面深深地吸引，被优美的旋律深深地陶醉，学生仿佛身临其境，与作者的思想感情融为一体，收到了良好的教学效果。
　　二、利用多媒体的动画技术，帮助解决课文难点、疑点
　　随着多媒体技术的不断发展和丰富，教学信息传递形式更加生动活泼，尤其是多媒体计算机可以把文字、图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体，不仅使教学内容化难为易、化繁为简而且缩短了学生认识客观世界的时间和距离，把复杂艰难的认识活动变得简易且轻松愉快。如语文园地中，我爱阅读《最大的“书”》，学生对化石的形态和成因无法理解，这时，老师运用多媒体动画技术，使学生清楚地看到有关海陆变迁以及化石形成的全过程。化静为动、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，使学生加深了对知识的理解和记忆，解决了疑难问题。
　　三、利用多媒体的多种技术，培养学生创新思维
　　多媒体教学为实施创新教育，培养高素质的人才提供了广阔的舞台，更有利于学生创新精神、创新思维、创新能力的培养。如在教学《小马过河》，教师利用课件把老牛、松鼠、小马三幅图复合在同一深度的河水上，让学生清晰地看到三种动物因体型不同导致浸没的程度不同，从而使他们很快悟出道理：它们能否过河，由它们的身高来决定。但身高是不是唯一的条件呢？还与什么有关？该问题突破了思维的定势，引出新观点。教师点击光标显示刺激目标——河面，并启发提问：在今后的日子里，老牛、小马、松鼠再过这条河，还会出现不同的情况吗？学生的思维一下子“聚焦”于“河面”。小组讨论得出新观念：A.如果连日降暴雨，河水漫上来，小马就过不了河，老牛也可能有危险，更别说小松鼠了。B.如果长时间不下雨，河水就会浅得连小松鼠也能过去，更不要说老牛、小马了。C.如果是寒冬腊月，河面上铺着厚厚的雪，那谁都能过去。由此推翻了旧观念，树立了新观念。小马、老牛、松鼠过河，身材不是唯一的条件，还与特定的自然条件——河水的深浅有关。学生在思维过程中综合了气候因素、河水变化因素、身高因素，从而构成了新的认识。
　　四、利用多媒体的交互功能，提高教学反馈效果
　　教学反馈是教授者和学习者相互评判的一种特定形式，是课堂教学有效发展的关键环节。反馈的及时与否直接影响教学效果的好坏。教师通过多媒体把学生的作业展出与全班同学交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，巩固了课堂所学的知识。
　　总之，运用多媒体技术能为教师提供多样化的教学方案，激发学生的学习兴趣，调整其注意力，促其思考，充分发挥学生的主体作用。因此，我们在培养学生创新意识的同时，应不失时机地充分发挥多媒体计算机的优势来辅助教学，不断提高教学质量。