【正文】  对于初中学生来说，学习是一种苦差事，学习文言文更是苦上加苦。如何讲呢？还是按老一套吗？——先读后译，再背诵的模式来讲吗？估计他们是没兴趣的，对于这种教法，连我也很麻烦……
　　如何上好这一课呢？我一开始想，随便吧，反正这帮学生也不爱学习，不爱上课。尤其是那几个品质顽劣、成绩极差的学生和我相处得并不融洽，这些天，我正打算在课堂上好好收拾他们一顿，以起到杀鸡给猴看的作用。以前在我心里，师道尊严就是真理。如果课堂上有精神萎靡不振而趴桌子睡觉者，无视于师长而交头接耳者，我会很生气，感觉自尊心被他们这群无知的人无情地践踏了。
　　我很怀念给他们上的第一堂课。初次见面，我拿着一串葡萄走进了教室。他们很兴奋，都不知道葫芦里装的是什么药。我让他们观察葡萄的形状、颜色，让他们品尝葡萄的味道。最后让他们用修辞手法来描述，按照顺序来介绍，运用比较法来抓住事物的特征。课堂气氛无比热烈，学生们纷纷举手回答问题，在开心的笑声中结束了本课。
　　可是后来，学生们的表现越来越差劲。举手回答问题的学生常常是固定的十几个。这个班学生本来基础都很差，再加上班里转来的大多都是在其他学校跟不上进度的，所以上起课来特费劲。说实话，自参加工作以来从没遇见过这样差的学生。令人堪忧的教学现状使我的情绪受到了一定的影响。我的笑容很少在课堂上绽放，取而代之的是冰冷的表情和愤怒的眼神。我感觉我的教学水平在下降，我的教学热情在消退，我苦心钻研的新颖的教学方法在这个班被无情的否定了。
　　越是这样，课堂气氛越不活跃。教学效果就可想而知了。其实这种情况，很普遍。每次下课，走进办公室，经常会听见同事们对学生无奈的抱怨，斥责。
　　而现在呢？
　　得想个办法改善一下现状了。
　　机会来了。记得我上初中的时候，有一堂课给我的印象颇深。也就是上《核舟记》这一课。当讲到船头一段时，老师按照同学们的回答给我们在黑板上画了鲁直、苏轼和佛印的肖像，简直是惟妙惟肖。大家记住了这幅画，也记住了这篇文章，更记住了给我们上课的老师。
　　我该如何上这课呢？如何激发他们的兴趣呢？如何给他们也留一个难以忘记的印象呢？
　　我想，如果单靠我一个人去分析课文，效果肯定不行。上一课我已经带领他们朗读了，整体感知了。这一课的任务是通过一些细节来体会雕刻艺人精湛的技艺。
　　我也画画？估计也不行。干脆让他们走上讲台来表演。上课前，我准备了一些简单的道具。早上起来我正巧发现家里丢着几穗玉米缨子，我用它制作东坡的胡子；又看见邻居家有两个小孩戴着用柳条编的项圈，我也抬手揪了两根柳条，用柳条迅速地编成了头饰。又让几个“演员”用硬纸折叠成了帽子。几个与我意见颇深的学生也凑了上来，露出了真诚的笑容，有的想参加表演，有的替演员化妆，有的从家里拿床单作为古人的衣装……
　　上课铃响了。学生们都抿着嘴想笑。我把演员请上了讲台，把讲台当成了核舟。我让底下的学生当“导演“，让他们结合课文给演员们摆造型。几分钟后，同学们七嘴八舌，纷纷指出了演员们的问题。有的说佛印应该坦胸露乳，肚子不大，于是几个同学脱下外衣添在“佛印”毛衣里了；？有的说鲁直右手姿势错了，应该“右手指卷，如有所语”；？有的说居右的舟子应该把头仰起，嘴张开，“若啸呼状”……
　　造型摆好了，我拿出了手机，精心地拍了一张又一张。台上的演员用心地配合着，底下的学生也前仰后合，乐得合不拢嘴，我的脸上也露出了久违的笑容。
　　拍摄完毕，演员们被掌声欢送入座。我让大家根据刚才的情景快速背诵有关段落。此时，就连平时不看书的学生，也打开了书，背了起来。我忙乘机给大家拍照。
　　时间过得飞快，下课了。我说：请同学把这篇课文背下来。底下有的同学小声地说已经差不多了。我又说：我会把同学们的照片传到朋友圈里，那么家长们就能看见你们优异的表现了。话音落地时，同学早已欢呼雀跃成一片了。
　　用微笑才能换来微笑，用真诚才能换来真诚。多反省一下自己，多解放一下思想，生活中或是工作中所遇到的困难和问题就会迎刃而解。这样的机会是我们自身时时刻刻都有的，做一个勤于思考，主动反思的老师。只有这样，我们才能开心的生活，愉快地工作。
　　当我们要教会孩子“学而不思则罔，思而不学则殆”时，就要先自己学会它，因为只有这样我们才能做到“己所不欲，勿施于人”。
　　附加1课本剧剧本：
　　旁白：天朗气清，江面上有一艘小船从上游向下游飘着……它高而宽敞的船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着。旁边开着小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 　　
　　旁白：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄庭坚位于左边。苏东坡、黄庭坚共同看着横幅的书画卷子。
　　东坡：右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上
　　鲁直：左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，东坡你看这……
　　东坡：露出右脚，鲁直露出左脚，都略微侧转身子，他们互相靠近的两膝，（即东坡的左膝、鲁直的右膝，）各自隐藏在卷子下边的衣褶里（也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓）
　　佛印和尚：极像弥勒佛，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。
　　舟子甲：右边的撑船的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。
　　舟子乙：左边的撑船的人右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
　　附加2苏轼和佛印小故事：
　　苏轼和佛印是好朋友。苏轼是北宋大学士，佛印是得道高僧。有一天，苏东坡和佛印禅师在一起打坐。苏东坡自认为修行不错，就问佛印禅师：“禅师您看我坐在这里像什么？”佛印称赞他说：“居士现在的样子就像一尊佛啊！”苏东坡听了心里很得意。佛印这时反过来问他：“您看我坐在这里像什么？”苏东坡生性幽默诙谐，故意打趣禅师：“我觉得您的样子就像一堆牛粪。”？佛印听了一点儿也没生气，照样是笑嘻嘻的。事后，苏轼对苏小妹说自己胜了佛印，并把事情的经过告诉苏小妹，苏小妹听后对苏轼说：“大哥，你输了。”“为什么？”“自己是佛所以看别人也是佛，自己是屎所以看别人也是屎。你说，是谁赢了。”苏轼一听哑口无言。
　　苏东坡和黄庭坚的小故事：
　　二人都是北宋时的大文学家、书法家。黄庭坚出苏东坡门下，是“苏门四学士”之一。两人又是好朋友，这个故事就发生在黄庭坚到苏轼家做客的时候。苏轼不仅是文学大家，在制作品味美食上也堪称一绝。一次，苏轼亲自下厨做鱼，刚刚烧好，看见黄庭坚进来了。知道又是来蹭饭，慌忙把鱼藏到了碗橱顶部。黄庭坚进门就道：“今天向您请教，敢问先生的姓氏“苏”字怎么写？”苏轼回应：“苏者，上草下左鱼又禾。”黄庭坚又道：“鱼放到右边行吗？”苏轼道：“也可。”黄庭坚接着道：“鱼放上边行吗？”苏轼道：“哪有鱼放上面的道理？”黄庭坚指着碗橱顶，笑道：“既然鱼不能放在上面，还是快拿下来吧！”
　　参考文献：
　　[1]教师教学用书译文
　　[2]百度东坡小故事