【正文】  【摘 要】 互动式教学法作为一种新型教学方式，在英语课堂教学实践中得到师生广泛认同，获得良好教学效果，针对提高初中英语课堂教学质量而言具备重要意义。由此可见，教师在教学中必须改革传统教学模式，积极构建并应用互动教学模式，这样才能达到提高教学效率的目标。
　　【关键词】 互动式教学模式；初中英语；构建与应用；能力提升

　　互动教学指的是以教师为导向，突出学生课堂主体地位，二者在课堂上互动交流的一种教学方法。该教学模式与传统灌输式教育区别较大，其强调的是师生互动沟通，这表明在互动教学模式下，学生从以往的单纯接受知识转变为主动学习，学习主动性更强，能获得更多知识。但也要注意，教师应用互动式教学模式时，要强化对学生的引导和鼓励，切不可盲目灌输。只有这样才能达到调动学生学习热情的目标，促进学生提高自身英语水平。
　　一、创设教育情境，拉近师生距离
　　教师在教学中应积极创设与学生生活有关的情景，将学生的注意力吸引到课堂上，以此提高学生学习主动性。这就需要教师在教学中主动给学生营造适合其互动交流的课堂氛围，引导学生产生互动行为和意识，促进学生在学习中潜移默化地提高自身学习能力，让其深刻体会学习英语的魅力。以教学“Saving the Earth”这部分Unit2 Topic3 Section B内容为例，我在课堂上首先给同学们播放英文歌曲Different world的MV，创设了环境污染相关的情景，利用歌曲中污染之前与之后画面对比，引入讨论：What has happened to the earth？What should/shouldn't we do to save it？复习了污染的危害与类型，并以此引出本节课的话题。我搜集了一些与环保有关的图片，联系歌曲中的一句歌词：This is not the world we had in mind，让同学们分别说一说污染有哪些危害并提出相应的建议。之后要求同学们分小组进行交流：What else can you do to be a greener person？让学生继续学习怎样才能成为一个环保人士以及提建议的表达方式，同时也向学生继续传递更多的环保理念。这个过程中我深入到各个小组中，及时观察学生动向，帮助学生解决存在的问题，如此一来师生之间也越来越亲近。
　　二、角色扮演，强化师生互动
　　近年来广大英语教师积极应用角色扮演教学方式，但这一模式的应用对学生提出较高的要求，即学生必须迅速理解对方的意思，之后在自身记忆库中提取合适单词，最后组成语句并将其输出。如此一来学生在这个过程中得到锻炼，英语理解、运用和口语表达能力得以提高，最终促进英语综合应用能力的提高，强化师生、生生互动。教师不单单是课堂活动的组织者，应主动参与到角色扮演中，如此一来才能达到活跃课堂氛围的目标，构建和谐师生关系。教师在英语教学中应用角色扮演教学模式主要有三种方法。首先，发挥角色扮演的作用，开展教材会话教学。就初中阶段的教学情况可知，会话教学属于教材中重要一部分内容，在具体的会话教学中可通过角色表演进行。其次，自主编写英文生活情景剧。教师要想让教学贴近生活，可通过开展生活情景剧的方式调动学生参与积极性，以此达到提高学生学习口语兴趣的目标。最后，对一些经典影视片段进行模仿。初中生对影视作品兴趣较浓，部分经典影视作品的应用除了可以达到提高学生三观的作用之外，也淋漓尽致地给人们展示了英美国家的文化。比如《阿甘正传》就是比较经典的一部作品，且深受学生欢迎。为了调动学生学习主动性，我先是给同学们播放了这部作品的一个片段，在此之后给学生布置任务，要求同学们分小组模仿表演。这个过程中同学们自主查找资料，观察视频，编写剧本，声情并茂地表演，学生越来越喜欢英语课。
　　三、鼓励学生交互，培养良好的语言习惯
　　教师在具体的互动式教学中，可以以教学目标为基础制订相应的互动教学计划，让学生在具体的学习中以某个知识点为中心展开讨论，引导学生在学习中合作交流讨论，在思考、观察和实践等环节中增强学生合作意识，给学生提供更多表达、质疑和讨论的机会，以学生为课堂中心。可见，教师在课堂交流中应鼓励学生积极交互，引导学生在学习中主动提出问题并解决问题。比如在教学“When was it invented”时，本节课要求学生学会掌握含有被动语态的不同句型结构，我给同学们展示了各类发明物，要求同学们用含有被动语态的不同句型结构，如“Where/When was it invented”讨论发明物历史，这个过程中学生自身知识运用能力得到锻炼，取得理想的课堂教学效果。
　　四、重视教学评价，推动学生全面发展
　　多变性教学特点是教师应用互动教学模式应突出的重点，这就需要教师积极改革落后教学模式，构建多元化教育评价机制。一方面，教师可通过生生之间的互相评价检验课堂教学效果，构建公正、客观的教学评价体系，要求学生自主提出课堂教学意见。另一方面，评价互动式教学效果，找到需要改正的教学问题。比如在“English Around the World”这一单元教学结束后我要求同学们结合互评、自评的方式评价课堂参与情况和互动交流情况，之后让学生说一说在此教学模式下学习的感受，教師在此基础上优化课堂教学模式，为学生全面发展起到促进作用。
　　从某种程度上来说，互动教学模式的应用突出了学生课堂主体地位，给学生更多思考空间。建立和应用互动式教学模式对英语教师而言，为其开展教学活动提供参考，教师可以强化对学生学习情况的了解而非盲目灌输知识，但也要注意虽然已经取得一定成效，仍然需加大研究力度。
　　参考文献：
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　　[3]刘露露.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学生英语，2021（42）：43-45.