【正文】  【摘 要】 小学语文学科在培养学生的创新意识和能力方面责无旁贷。教师要在识字、阅读、作文的教学过程中应用好创新精神、精心设计、合理安排、及时点燃起学生创新思维的火花，培养学生的创新能力。
　　【关键词】 把握语文特点；激发自信，主动参与，点燃思维，启迪创新

　　创新是一个民族的灵魂，时代需要创新型人才。学校是培养学生创新精神和创新人才的摇篮。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造性思维的学科，它在开发学生智力，培养学生的创新意识和能力方面责无旁贷。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？我认为要把握好语文学科特点，精心设计课堂教学过程，创设情景，完善学生的认识结构，合理安排创新实践活动，及时抓住学生创新思维的火花，循循善诱，建立良好的师生关系，提高学生的创新意识，最大限度的开发学生的潜能，在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新能力。现就我在小学语文教学实践中所做的大胆实践，浅述拙见。
　　一、营造民主氛围，促进学生主动参与，让课堂充满阳光
　　民主是创新的土壤。课堂教学民主则活，专制则死。因此，在课堂教学中，我用心营造平等、和谐、民主的教学气氛，积极引导学生选择适合自己的学习策略，尽可能给学生自我展示的机会，使他们树立创造的信心，敢于发表自己的见解，这样的课堂才富有创新活力。
　　精心设计课堂教学过程，激发学生主动参与。针对儿童的好奇心和对知识的主动探索，在识字教学中，我最大限度地挖掘教材，恰当点拨，及时点燃学生创新思维的星星之火。利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义的结合；借助汉语拼音让学生在游戏中识字，在语言环境中识字。学生通过多种感官，积极地参与识字教学，这样他们才能尝到“梨子的味道”，才能拥有“春江水暖鸭先知”的感觉。如教学“纸”字时，针对学生容易在右下方加点的情况，我拿来一张白纸，故意在上面洒上一点墨汁，说：“哎呀！好好的一张白纸，现在有了黑点变成了废纸，真可惜！”最后又强调“白纸，白纸，不能有点，有了点儿就变成了废纸。”这样，学生印象深刻，就不会再写错“纸”了。
　　培养学生的创新能力还要从训练他们的发散思维入手，让学生独立思考，大胆发表自己的不同见解。识字教学中，我利用象形字的特点给字配“画”，运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌和顺口溜、猜字谜以及自己想办法识字的方式组织教学。如在教“雨”这个字时，我根据小学生对这个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，里面的四点就是漏进来的雨水。这样，既发散了学生的思维，又使学生在一个充满创造与阳光的课堂里愉悦地识字，从而也培养了他们的创新能力。
　　二、点燃思维，启迪创造，让学生在阅读中飞扬
　　小学语文教材中的篇篇课文对于培养学生的创新意识与发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。我认为质疑和想象就像鱼儿和水一样，质疑是创新的意识。质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。我在讲读课文时，经常给学生充足的读书思考的时间，鼓励他们去发现问题，提出并解决问题，使他们变得积极主动，激发起探求新知的欲望，迸发出创造思维的火花。同时，我在鼓励学生质疑时，还注重发展学生的求异思维。如教学《乌鸦喝水》一文，我让学生在掌握了传统的说法外又问学生：你从这个故事中还明白了什么？顿时，“一石击起千层浪”，学生的思维又活跃起来，创新的火花在不断地闪现。有个学生说乌鸦真笨，也飞不到别处，它用捡石头的时间不知可以飞多远了，何况，那水还不知道能不能喝？
　　想象是创新的翅膀。心理学家认为“有想象才会有创造力。”教师在教学中给学生展开想象的空间，就等于给学生的创造思维插上了翅膀，让他们在创新的天地里飞翔。如学习《狼和小羊》一课，我让学生想象狼向小羊扑去后发生的事，读了《暮江吟》一诗后，我又让学生挥笔作画，画出自己想象的一幅幅秋景图，全班没有一个雷同的，还用彩笔染了色，真可谓一幅幅上承佳作。特别是学完《落花生》一文后，我又问学生：你是怎么想的？学生想象更丰富，列举好多对社会有用的人，而且具体谈了多么有用。还对当今社会状况进行了争辩性的分析，你不体面，别人可能看不起你，导致你无用武之地……这样的阅读，学生思想的交锋，智慧的碰撞，想象思维的提高就不言而喻。长此以往，学生的创新能力就会逐日见长。 
　　三、创新是作文的灵魂，让作文闪现生活色彩
　　作文是语文教学的重要环节，它是个性化、创造性较强的思维活动，对于培养学生的创造精神和个性有着重要的作用。我认为作文教学中，激发学生的写作情趣是开拓写作的源泉和动力，也是学生创新意识不断形成和提高的重要条件。因此说，创新是作文的灵魂。但作文的内容来源于生活，只有获得鲜活的素材，才能做到有感而发，写出真情实感。在作文教学中，我充分调动学生的感官，让他们看一看，闻一闻，摸一摸，听一听，说一说，做一做，学生亲自感觉，亲身体会，然后说给大家，一起讨论，最后完成习作。如组织学生开展一些有趣的活动，让他们亲自参与，并在活动中引导他们动脑、动手，认真观察、思考，直正解决他们无话可说、无事可写的问题。我还鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，让学生善于表现自己，让个性走进作文。如写一件事可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的、激动不已的……学生都将自己的经历和感受生动地再现。写一种水果，我让同学们把准备好的水果带入课堂，用“看、摸、闻、尝”的方式去感受，这种“亲自”即使学生获取了知识，又培养了创新意识和能力，使学生从中充分感受到了作文的快乐。因而作文教学中，教师必须让学生贴进生活，融入生活，在生活中思索，在生活中创新，在生活中作文。
　　总之：“教学有法，亦无定法，贯在独创，妙在灵活。”在小学语文教学中，教师要应用创新精神，树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新，在创新中学习，在创新中成长。