【正文】  【摘 要】 将“思维可视化”融入到教育学领域，是近几年出现的一种新的教学模式。这种教学模式在一定程度上拓展了小学语文教学的思路。本文主要从“思维可视化”这一概念着手，阐述对小学高年级学生开展阅读教学的优势，为教师教学提供理论依据。
　　【关键词】 思维可视化；语文阅读；教学

　　2011年，教育部颁布的《新课程改革标准》进一步提高了小学语文阅读的指导要求，特别是在小学高年级语文课堂教学中，要以语文核心素养中的“发展与改善思维”为主要目标，采用形象化思维形式，与语文阅读教学完全接轨，突出学生的主体地位，注重培养学生的语文思维，帮助学生在学习过程中获得良好的学习体验。
　　一、思维可视化简介
　　把思维可视化应用到教育领域，是伴随着信息技术的发展而出现的一种新的教育模式，但在小学语文教学中并没有完整运用“思维可视化”这一概念。思维可视化概念，最早是由刘濯源提出的。“思维可视化”（Thinking visualization）是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（包括思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。许多高校对思维可视化教学模式表示了高度的认可，一致认为该教学模式对提升学生学习能力及教师的教学品质具有关键性作用。这种教学模式，旨在通过信息技术展示学生隐藏的思考内容，更加直观地呈现学生的内在思维。而且，思维可视化是以信息技术为基础的，可实现知识点的全面普及与创新，促进学生学习效果的深化。
　　二、“思维可视化”在小学语文高年级阅读教学中的应用价值
　　（1）提升学生的阅读能力
　　语文的阅读教学，需要通过思维的拓展来培养学生的阅读能力。同时，提高学生的阅读能力也是“思维可视化”的目标。所以，在阅读指导中，我们要有目的地培养学生对文本的理解和思考能力。其次，在学习时，教师可适当运用建构主义思想加强文本结构的联系与拓展，在教学过程中始终把学生作为主体，不断提高学生的认识能力和阅读能力。
　　（2）构建教育领域的新型教育形式
　　小学阶段的阅读指导运用“思维可视化”，可以构建新的阅读指导形式，提升指导效果。语文阅读教学过程，离不开教师的指导，同时也需要学生的自主学习。首先，在教学过程中，学生可运用思维导图来切分课文内容，并在教师的引导下独立制作思维导图。这样的模式，实现了师生的双向互动。其次，这样的形象化教学思维模式既提高了学生的学习积极性，又能增强学生的合作创新意识。
　　三、基于“思维可视化”的小学语文阅读指导策略
　　（1）课前预习培养学生思维能力
　　阅读能力的发展是一个循序渐进的过程，视觉化思维模式的发展也是渐进的。教师要充分考虑学生在不同阶段的特点，才能使指导顺利进行。第一种联系方式是课前预览连结，使学生在一定程度上了解教师教学方法的同时，也可自主选择自己的学习方式。老师在备课时，应注意了解并掌握视觉学习的方法和工具，通过优化课前预览链接，为学生的思维可视化提供依据。其次，作为第一步，在课前学习时，教师要先向学生介绍思维可视化的意义及相关工具，让学生了解基本的思维导图知识和运用技能，为以后的学习奠定基本的方法和思路。因为，课前预览是一种帮助学生利用思维可视化工具、促进学生思维拓展的重要有效方法。
　　（2）集中授课培养学生思维能力
　　小学语文阅读教学时，教师集中授课能引导学生找到正确学习的方向。在课堂教学中，教师应掌握各环节，快速解决紧急情况，使学生成为阅读指导的真正主体。除讲授课前思维的可视化外，还需要在课堂中运用学生形象化的思想进行教学。以往的教学目标，虽然也有对学生思维能力的训练，但由于过分注重细节，学生思维发展缓慢。而使用思维可视化这一教学模式，可以有效改善学生的固有思维。如在实际课堂教学中，先用模仿的形式，让学生接触并绘制思维导图，使学生在这一过程中逐步理解视觉化思维。由模仿过渡到熟练运用，又对教师提出了更高的要求。因而，我们可以在教学过程中，注意小组绘图和学生自主绘图的有机结合，帮助学生结合实际思考，拓宽思路，在学习的基础上加入自己独特的创意。这样，学生的形象思维会得到有效训练，也能大大提高课堂的教学效率。
　　（3）加强班级评价强化学生思想
　　通过教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，分析造成学生学习困难的原因，为教师的教学和学生的学习指明方向，有针对性地解决教学中存在的各种问题。因此，教师的评价和最终的整体评价都对学生的学习过程起着监督和反馈的作用。有形评价是课堂必不可少的环节，这一环节可以为教师在以后的教学中提供参考，整合相关的知识点。同时，思维可视化工具的使用和教学评价的综合运用，对于提高学生语言表达能力具有重要意义。基于此，教师应结合教学实际，有效运用评价策略。这一过程中，教师评估的时机至关重要。当学生使用思维可视化工具独立学习和绘制思维导图后，教师评价的侧重点要放在内容的精确性上。评价过程中，教师要多采用鼓励和指导的形式。所以，教师评价要与思维可视化相结合，进一步完善和改进学生的学习思维，使学生的学习习惯和行为得到进一步规范。
　　总之，从学生语文思维发展特点来看，思维可视化教学是一种新的思维教学尝试，不仅能适应当前的新课改，还能促进和完善语文教学。同时，阅读教学思维形象化在一定程度上提高了学生的学习兴趣，有利于减轻教师的教学压力，促进小学语文阅读教与学的顺利、高效进行。
　　参考文献：
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　　[2]王玉萍小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究[J].课程教育研究，2019（47）：89-90.