【正文】  【摘 要】 初中生的心理问题一直是初中教育中的关注重点。李玫瑾教授认为人的心理问题与早年的养育息息相关，提出人的养育要关注早年心理抚养。笔者认为教师应是心理抚养的第二责任人，要用自身的爱心、责任心、专业知识与人格魅力做好学生的心理抚养，陪伴他们渡过青春期，形成健康的心理。本文就在班级管理过程中如何进行心理抚养展开探讨。
　　【关键词】 初中；青春期；心理抚养

　　都说青春期的孩子难管，初中的班主任难做。初中生的心理问题尤其突出，思考如何对初中生进行有效的心理教育是非常有意义的。李玫瑾教授认为人的心理问题与早年的养育息息相关，提出人的养育要关注早年心理抚养。家长是心理抚养的第一责任人，教师应是心理抚养的第二责任人，要用自身的爱心、责任心、专业知识与人格魅力做好学生的心理抚养，陪伴他们渡过青春期，形成健康的心理。
　　初中生处于青春期的中期，生理发育十分迅速，但心理发展的速度缓慢，身心发展处于不平和的状态，引发了各种矛盾的心理：依赖与反抗，开放与闭锁，懦弱与冲动，自卑与高傲。了解了青春期的生理及心理特点，我们就明白为何初中生心理问题会如此频发。那么，我们在班级管理过程中应该如何对学生进行心理抚养呢？
　　一、知识引导，减少误解
　　对学生进行有关青春期的生理发育特点、心理发展特点、性心理和性道德等方面的知识教育，使学生了解青春期身心发展的特点，了解性意识发展的一般规律，不迷茫，不害怕，树立正确的友谊观、恋爱观、性爱的社会道德责任感。
　　二、培养情感，丰富人性
　　情感唤醒人性。人的情感越丰富，人性就越丰满。教师要给予学生师生情、同窗情、家国情。过完春节回来，笔者在新学期第一天的班会课上，给学生每人发了个红包，喜庆的红包封面上印着“身体健康，学业进步”8个字，红包里面有6颗糖果，寓意甜甜蜜蜜、六六大顺。学生很兴奋，举着红包看了又看，再三道谢。老师的爱，如春雨般，滋润着这班孩子。校运会上，除了代表班级出战的运动员，把学生分在看护组、卫生组、宣传组，让他们全部参与到校运会的服务中来。在班里设立各个学科的帮扶小组，让学生在互相促进学习的同时，培养宝贵的同窗情。世纪疫情袭来，与学生在班会上谈全球疫情形势，谈中美关系，谈党史，谈北京即将成为“双奥之城”，熏陶学生们的家国情怀。当学生有了丰富的情感，他们就会对周围的人、对社会、对国家有情有爱，减少发生情感缺陷、心理缺陷的概率。
　　三、正视早恋，对症下药
　　青春期学生的情感会变得更敏感、更丰富，当他们的情感得不到家庭和社会的满足时，就会投向身边的同学，很容易发生早恋。为此，教师要营造一个良好的学习环境，开展各项有利身心的活动，创造一个身心良好发展的团体，让学生转移注意力，避开早恋。
　　有些家长把早恋看成是洪水猛兽，采取高压政策，孩子就会采取反抗或逃避的行为。班里有个女生是校女足队的，喜欢上了校男足队的一位师兄。女生妈妈着急万分，但孩子拒绝与妈妈谈论此事。笔者多次与该女生深入沟通后，得知她因父亲常年在外工作，从小缺少父爱，师兄如父亲一样关心照顾她，让她感到了久违的温暖。了解了真正的原因，就可以对症下药了。笔者告诉女孩：珍惜这兄长般的关爱，互相鼓励，共同进步，你们会更优秀。除了让他们在绿茵场上共同挥洒汗水，笔者鼓励并暗中监督她在校期间留在教室苦攻学业，并额外布置一些提升练习让她回家完成。女生妈妈坚持接送并及时反馈：孩子在家学习情况正常。
　　四、对待网络，理智利用
　　当前，互联网+已经成为现代社会的重要特征之一。网络是把双刃剑，作为现代社会的未成年人不可能完全摒弃网络。网络的丰富性与趣味性容易使孩子沉迷其中，网络已经成为现代孩子必须要面对的一道坎。
　　大禹治水，堵不如疏，网络亦然。要引导学生适度正确使用网络。周一至周五，不能使用网络，要专心完成学业；周末两天各有两个小时可以使用网络了解时事要闻和查询知识等，形成健康的网络使用习惯。
　　因材施教，给予肯定。教师要杜绝唯分数论，善于发现学生身上的闪光点，性格、能力并重培养。给予肯定与鼓励，让人人都有存在感、获得感、成就感。这样，就不会逼着学习不那么优秀的学生要在虚无的网络世界、刺激的游戏世界里寻求获得感。
　　培养学生各种兴趣爱好。笔者在班里设立了园林师、剪纸师、跳绳大神、跑步牛人、绘画家、朗诵小达人、百灵鸟、小戏迷、诗词能手、故事大王、实验大王、历史智多星、生活百事通等名号，培养学生各种兴趣爱好，使之拥有一技之长，让全班学生人人有事做，人人有本领。
　　五、身正为范，榜样先行
　　教师是学生的榜样，教师要学生做到的事情，自己要先做到。教师要求学生文明有礼，首先自己要做到待人谦和，尊重每一位学生，面带笑容问候与回应学生；要求学生热爱劳动，首先自己要整理好办公桌，与学生一起布置好教室这个家；要求学生勤奋上进，首先自己要认真备课、上课、辅导学生，管理好班级，力争当优秀教师。这样，教师的一言一行已经成了一种无声的教育，而教师也在学生面前树立了榜样与威信。
　　心理抚养需要恩威并施，心要慈爱，手腕要硬。定下规矩要遵守，奖惩分明，带领学生懂规矩，守法则，建立一套与人相处的正确方式。
　　六、尊重学生，呵护成长
　　青春期的孩子自尊心很强，教师对学生的教育尽量是单独的，谈话性的，避免公开的申诉。教师要与学生平等对话，贴心关怀，在适当的地点与时机，打开学生心扉。笔者与学生的谈话，一般采用放松情绪、机智探试、情理感化、幽默渗透、升华点题等五步法，颇有成效。
　　面对青春期的孩子，应多用表扬式的批评，因为表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。比如表扬了班里做到课前2分钟入座朗读的学生，就暗中提醒了临上课还在嬉戏的学生；表扬了每天细心呵护班级绿植的学生，就委婉地批评了没有照顾好绿植的学生。
　　七、引导学生，亲益远损
　　教师要给学生讲孔子的交友观——“益者三友，损者三友”，讲“近朱者赤，近墨者黑”和“人择良友而交，禽择良木而栖”的道理，讲孟母三迁的故事，引导学生亲益友，远损友。要关注学生的日记和言谈中透露出的校外交友的情况，及时引导，助力成长。还要在班级里营造交真友、好友、益友的氛围，鼓励学生“择其善者而从之”，互相学习，共同进步。
　　家长是心理抚养第一责任人。教师要积极与家长沟通，了解家长对孩子心理抚养的过往，引导家长多加陪伴，与孩子建立良好的沟通模式。家校联手，合力做好学生的心理抚养，陪伴学生顺利渡过青春期，从而奠定一生的心理基础。
　　参考文献：
　　[1]林崇德主编.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2009
　　[2]李玫瑾著.心理抚养.上海：上海三联书店，2021.6