【正文】  【摘 要】 随着社会的发展速度加快，人们越来越重视幼儿行为习惯教育活动发展，部分大型城市都在开展对幼儿良好习惯的培养领域的研究工作，这一工作的开展，可以具体结合陶行知先生的“教学做合一”的理念，教学做合一的理念重点强调幼儿教师在教学中“做”，幼儿在“做”中学习，本篇文章就以农村某幼儿园为例，对本园之中的幼儿良好的行为习惯培养的方案进行制定，从而实现农村幼儿的全面性发展，并将“教学做合一”的教学理念融入到农村幼儿良好习惯的培养的研究之中。
　　【关键词】 农村；幼儿；良好习惯；培养

　　习惯伴随着人的一生，可以说与人的一生如影随形，那么对幼儿而言，树立良好的行为习惯，就能够对幼儿的日后成长以及个人发展起着十分重要的作用，这说明在幼儿的成长过程之中，良好的行为习惯能够指引幼儿的个人成长的道路。叶圣陶先生还说过：“教育的本质就是让学生们具有良好的习惯，并在做每一件事的过程之中，都能够具有全局性的思维，而幼儿在行为习惯的培养过程之中，需要借助一定的外部环境等，明确自身在行为之中的问题，从而纠正自身在学习过程之中存在的现实问题，并为今后农村幼儿良好习惯的培养奠定坚实的基础。
　　一、幼儿不良行为习惯的具体表现
　　幼儿良好学习生活习惯的形成要有一个过程，作为教师需要注意幼儿的日常行为与举止表现等，假设幼儿在日常的生活之中，见到年龄较大的长辈，没有主动打招呼，这是一种不良的行为习惯，那么教师，可以结合这一现实性的问题，对幼儿目前不良的行为表现进行分析，并分析产生这些行为的原因，从而制定出幼儿的不良行为习惯的纠正方案，对于幼儿教师，不能过于心急，需要充分结合幼儿园、教师之间的协同作用，这样幼儿在多方力量的联动之下，幼儿的不良行为习惯就能够显著性的改善，而幼儿教师需要在自己的工作之中，多做总结，因此，对幼儿行为习惯的研究，其优势在于，一方面能够提升幼儿教师的教学工作质量，另一方面能够促进幼儿的行为习惯的养成。这样就能够让幼儿在社会交往的环境中，懂得与其他成年人进行交流与沟通，这样可以让自己与其他幼儿更加接近，有利于幼儿形成良好的行为习惯。本文立足于幼儿不良行为习惯的具体表现，进一步从以下的三个方面论述农村幼儿良好习惯的培养策略。
　　当前，幼儿的行为习惯养成，需要结合幼儿所处的环境，制定相对应的教学方案，以课程方案的形式提升幼儿行为习惯的规范性，但是与此同时，作为幼儿教师，需要把握行为习惯产生的前提条件，此处以具体的例证作为幼儿良好行为习惯的参照，在游戏过程中，教师应随时发现和捕捉幼儿在日常活动之中的细节，当然在捕捉幼儿行为的细节时，教师需要注意幼儿在活动之中的表现，因为幼儿除了与学校的教师，就是与幼儿家长相处的时间最长，那么在教师谈到幼儿的习惯时，仍然有部分的家长不以为然。的确，吐一口痰，扔一片纸，说明该幼儿在日常的行为习惯之中存在一定的问题，但是从幼儿目前存在这些不文明的行为，能够看出部分的家长仍然对此问题未引起高度的重视，假设当前的家长忽视幼儿成长之中的不文明行为，孩子就会习以为常，比如，在部分的小朋友在自己的同学家，与同学一起玩的时候争抢玩具，或者说大人不在家，小朋友们将家里弄得乱七八糟，这些都是幼儿在成长过程之中的不良行为，在这样的情况之下，教师可以积极举办班级会议，与幼儿积极交流幼儿的这些行为，并将这些行为制作成为短片，让全班的幼儿进行观看，这样一方面能够让班级中的幼儿可以明确自己的同学在行为习惯方面存在的问题，另一方面也能够最大程度发挥行为习惯的作用，这样有助于幼儿良好行为习惯的形成，对于幼儿教师而言，需要把握幼儿对事物的观点与看法，这样幼儿教师就可以把握幼儿在脑海之中对事物的理解与认识，这样在认识与理解的层面，对幼儿对不良行为习惯等的问题进行纠正，这是意识等层面的提升。当然这是农村幼儿良好行为习惯培养之中的重点。
　　当前，大部分幼儿的家长，仍然抱有一种传统的心态，具体比如幼儿在幼儿园中，学到了什么，而且过分注重幼儿的学习环境以及温饱等其他的外部条件，从而鲜有关注幼儿的内心需求，因此，幼儿的行为习惯养成并未被众多的家长做关注起来，因此，我们能够看出幼儿不良行为习惯的形成有着历史性的原因。
　　二、农村幼儿良好习惯的培养策略
　　1、教师以身作则
　　当前大多数人都会对一个问题产生疑惑，就是教师如何利用幼儿行为习惯提升教学效率，教师需要以身作则，让幼儿在游戏之中，体验良好的行为习惯的作用以及意义，本人经过对相关文献的调查与了解，我们能够得出教师首先，结合幼儿的身体特点，并把握班级中每一个幼儿在行为习惯培养过程之中遇到的具体问题。我们能够从资料中看出，所谓的人际交往能力，是一种驾驭生活、完善自我的能力，从美国心理学家卡耐基的观点中也能够看出幼儿良好习惯培养的重要性，每一个人的成功都是凭借着30%的天分、70%的人际关系。当然对于幼儿而言，属于人生的早期阶段，可以看出该阶段主要的教学方式是以游戏为主，那么结合幼儿的个性，每一家幼儿园安排不同的幼儿游戏项目，其目的旨在突出幼儿的个性，制定出幼儿喜爱的游戏，并鼓励幼儿在参与游戏的过程之中，逐渐养成良好的行为习惯。这说明教师需要以自己的亲身经历，去教育班级之中的幼儿，并且让幼儿能够养成良好的行为习惯，并且对以后的良好行为习惯的形成具有指导性的意义与作用。
　　2、采用鼓励原则
　　在游戏过程中，有的幼儿可能因为胆小，经常不愿参加游戏，这是一种抗拒游戏的本能心理，而幼儿教师需要敏感意识到幼儿的这一心理，这样就能够充分了解幼儿抗拒该游戏的原因，并从而找出解决幼儿抗拒游戏的具体原因，当然教师需要在游戏开始之前，对幼儿进行一定的指导，这样能够避免幼儿在游戏的过程之中，将游戏的设施以及材料等的东西弄坏，这样会不利于游戏活动的开展，因此，幼儿教师在农村幼儿良好行为习惯的养成过程之中，需要采用鼓励原则，让幼儿积极参与到游戏之中。
　　例如，让幼儿具体结合自己在本游戏之中的表现，教师可以相互交流自己对该游戏开展整体意见，在交流环节结束之后，教师需要为幼儿在本游戏活动之中的表现进行打分，这样一方面能够让幼儿明确自己在活动之中存在的具体问题。另一方面也能够让幼儿在今后的活动之中表现的更好，对于幼儿良好行为习惯的培养需要注意以下四点：第一点，教师在游戏活动的安排上，需要把握住游戏活动的主体，突出主体，才能够让幼儿明确该游戏的目的。第二点，游戏活动的场地，对于场地的选择，需要结合游戏主体的具体情况，在本案例中，游戏活动的主体是幼儿，这就需要游戏的场地开阔，能够让幼儿可以自由发挥，第三点，游戏活动的材料。为了使能力各不相同的幼儿在行为习惯中得到共同的发展，可以将行为习惯的材料分层次，难度层层递进，设置2至3种难度，由幼儿进行选择和挑战，挑选适合自己当前能力水平的行为习惯。第四点，游戏活动结果的评价，需要结合幼儿在游戏活动中的表现，对幼儿的表现进行打分。
　　3、注重家园合作
　　注重家园合作，教师经常保持“观望”态度，希望幼儿自行调节，解决问题，化解矛盾。事实上，在幼儿和他人产生矛盾或者沟通不畅时，就会导致游戏产生负面效应，在幼儿园阶段，儿童大多是通过活动或是行为习惯来获得对世界的认知。因此，幼儿行为习惯是人际交往能力训练之中的重要课题。现如今，教师可以借助家园合作的场地以及幼儿园所具备的材料，创设宽松的环境，这样幼儿在班级的活动总结会中就会对自己在活动中的表现进行总结，教师可以向幼儿进行宣讲，家园合作的重要性，在于培养幼儿乐于助人的品质，是当前幼儿教学的一大突破，那么对于幼儿的行为习惯的开展，幼儿社会性与自我发展其中包括的内容与成年人有着很大的相似性。当然作为教师也不能忽视幼儿行为的社会性以及幼儿自我发展之间的关系，提升家园合作的质量。
　　行为习惯是幼儿行动的前提条件，当然对于家园合作形式的创新，不是部分幼儿的门面工作，而是需要充分结合各个幼儿园以及幼儿教师的共同努力，才能够逐渐转变幼儿教学的模式，为幼儿行为习惯的养成而言有着积极性的作用。幼儿教师需要转变教学观念，帮助幼儿树立正确的社会概念，设计别出心裁的实践行为习惯。
　　例如：两个人的能量联合起来的力量就会变得更大，一根筷子易折断，但是一把筷子折不断，这样就能够在潜移默化的过程之中，让幼儿明确到团结就是力量，这样一方面能够将团结的概念注入到幼儿的思想之中，另一方面能够鼓励幼儿可以积极与其他的同伴开展合作，这样在未来的游戏或者学习的过程之中，就能够显得事半功倍，当然我们需要注重对家园合作方式的调整，这样就能够结合不同的个性的幼儿，对当前农村幼儿良好习惯的教学方案进行动态性的调整，这样就能够显著优化家园合作的效果，为幼儿良好行为习惯的养成创造了可能性。
　　结语
　　综上所述，我们能够看出幼儿行为习惯活动教育在幼儿教育中发挥的重要作用，本文立足于幼儿不良行为习惯的具体表现，进一步从以下的三个方面论述农村幼儿良好习惯的培养策略，分别为教师以身作则、采用鼓励原则、注重家园合作，当然对于农村幼儿教师而言，需要重点关注培养幼儿交往能力、培养幼儿乐于助人的品质、帮助幼儿树立正确的社会概念，如何开展行为习惯养成幼儿行为习惯。本篇文章旨在为农村幼儿以及良好行为习惯的培养等方面的研究提供理论性与实践性的借鉴。
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