【正文】  【摘 要】 自信心可以激励一个人努力向前，在学习和生活中可以形成正迁移，促使其走向成功。自信是我们民族的希望。作为班主任，非常有必要培养学生的自信心，笔者认为通过学生的成功体验提升学生自信心是一个有效的方法。在核心素养的背景下，成功案例的撰写活动是学生自己撰写自己的成功故事，在这个过程中，不断强化、深化和内化学生在生活中的成功体验，建立自信，让每一个学生内心都扬起自信的风帆。
　　【关键词】 核心素养；成功案例；高中生自信心

　　核心素养的背景下，更要以人为本，因材施教，在良好的学习氛围下让学生学会自主学习，让其在主动探索过程中，感受到自信和获得成功的喜悦和感受。教育的根本任务是立德树人。立德树人是育人为本，走以提高人才综合素质为核心的内涵式发展道路。在这种背景下，通过学生撰写活动自己的成功案例，以此来培养学生的自信心，以促进其全面发展。在核心素养的背景下，从我校的信心教育原则出发，通过撰写成功案例，提升学生自信心，可以分为以下几个层面。
　　一、成功案例的撰写——发现学生的闪光点，培养其自信心
　　发现教学法是由心理学家布鲁纳提出的，他主要以学生为主体，教师为主导，在过程中鼓励学生自己去发现、认识和理解。无论是自己发现、小组共同探索发现或者教师发现都可以培养学生的自信心。
　　刚刚接手这个新班，小A引起了我的注意，胖乎乎的，总是问问静静得不讲话，还有点怯怯的。在开学不久的一次成功案例中，得知她一直在学架子鼓，瞬间一个好的聊天题材涌入我的脑海，第二天我找到了她，聊起架子鼓，她眼中带光很是激动，还谈到八月份广州有一个比赛，害怕影响学习所以不去了，高三确实紧张，可是我还是鼓励她去参加，我至今忘不了比赛回来后她兴冲冲的跑来告诉我她获得了一等奖时的兴奋与微笑，自那以后，她变了，爱笑了，上课积极了，以前那个上学请假，从不听讲的她也会记笔记，在我的课堂上我看到她的眼神一直跟随这我的思路在进行。
　　在她的成功案例中写到“现在我觉得成功案例成为我记录自己成长的启示录，在这慢慢的过程中记载着我每一次进步的故事。我也相信自己会做得更好，我相信我和父母的关系会越来越好。我不再觉得比别人底一等。感谢薛老师对我的赏识和鼓励。”
　　通过撰写活动成功案例刚好弥补了这一点的缺点。通过每周写成功案例，不仅可以让学生自己同时让班主任发现其优点和闪光点，学生对自己的了解更加深入，自己的自信心逐步增强，学生对于自己的学习、生活和面对困难、解决问题能力就会增强，这在无形中为学生的全面发展和终身发展提供了保障。
　　二、成功案例的撰写——赏识学生的闪光点，激发其内驱力
　　处于高中时期，是学生内心最希望得到赏识和认可的一个时期，我们班主任应更多表扬多鼓励和赏识他的优点。实施成功案例的撰写活动，提供了一个让班主任多角度赏识学生的机会，同时也让学生学会赏识自己。学生在撰写活动成功案例的过程中是赏识自己的过程。在过程中不断强化成功体验，使其相信自己具有取得成功的潜力，这个过程会逐渐树立起成功的欲望和动力，激发学生的自信心。成功案例的撰写活动更注重学生每周的成长与进步，赏识自己取得的成功，原来自己身上有这么多的优点和优势。长久下去，学生无论遇到什么困难都会相信自己能够克服并完成。
　　在学生的成功案例中写到“比以前更自信了，我觉得任何问题，只要有信心都可以通过努力去完成，多想办法多沟通。我不觉得自己不优秀，我相信自己可以做的更好。我越来越相信自己可以变好了，其实没有什么是难以坚持的，只要你坚信你可以做到。”
　　成功案例的撰写活动也给老师和学生提供了一个私密的交谈空间，利用撰写成功案例，结合学生的个性特征，发现学生的优点，适时的鼓励和赏识他。每个人的潜能都是巨大的，有些人的潜能还没有被发现，所以他的闪光点还没有被赏识。成功案例给予班主任师赏识学生的机会提供了条件激发学生的内在潜能，促使其自信心的提升。
　　三、成功案例的撰写——激励学生的潜力，扬起自信的风帆
　　美国学者韦特利指出每个人做的每一件事都是激励的结果。我们相信好学生是夸出来的，优秀是激励出来，通过成功案例的撰写活动，在评语中与学生沟通，在班级、级组和学校宣传栏展示，最大限度地发挥其潜力。当他们遇到问题时，鼓励其想办法、敢于尝试、努力去分析、解决问题，积极的面对问题。成功案例的撰写活动，为班主任提供了一个与学生交流的机会，在成功案例中提供了发现、赏识和激励学生的素材。
　　在学生的成功案例中写道“我写的一个成功案例，是在体课800米跑步时候的事，本以为自己坚持不了了，最后还坚持跑完了，我真的很开心，把它写到成功案例里，老师评语她发现我是一个很有耐力的学生，并鼓励我继续加油，只要坚持一定可以做得更好，通说我挺棒。难以置信，那一刻我觉得别人看我的目光都变了，我也是可以优秀的。我相信自己会越辣越好。”
　　通过激励学生，或促使其在不断的成功中形成了积极的自我概念，从而内化成自己的行动力和内驱力。促使学生获得自信心，改善师生的关系，有助于教育的良性循环。
　　总结
　　改革是不断地与时俱进，基于立德树人和学科素养下的背景下，根据“一核”即“立德树人、服务选才、引导教学”，逐渐体现出生涯规划的重要性，对于学生的理想、人生方向等更加侧重。所有改革的目的都是培养可持续发展的终生学习的学生，唤醒和激发学生的内驱力。在平时的教育教学中为学生量身定做学习计划，要对学生实行多元评价。因此，班主任要做学生的朋友和学习上的导师和领航人。通过转写成功案例，促进学生自信心的培养、强化和内化，扬起自信的风帆。
　　参考文献：
　　[1]刘素梅．班主任培养学生自信心的艺术[M]．长春：东北师范大学出版社，2010.
　　[2]雷晓元．积极心理学视角下提升高中生自信心的团体辅导干预研究[D]．湘潭：湖南科技大学，2016.
　　[3]耿德英．学习自控力与学习动机、自信心、责任心的相关研究[J]．大理学院学报，2006.