【正文】  【摘 要】 新课改更强调如何培养学生的综合素养，为此各学科教师绞尽脑汁，并立足于改善课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。就历史课程而言，其自身就是包罗万象的“百宝箱”，不同朝代都包含政治、经济、军事、文化、科技等不同领域的知识。但是，如果单纯依靠教材进行讲解，其效果则不尽如人意。为此，历史教师要充分挖掘历史所包含的各种元素，本人就历史典故与初中历史教学进行阐述，旨在提升历史教学的有效性。
　　【关键词】 初中历史；历史典故；课堂氛围；教学效果

　　很多历史典故妇孺皆知，但大多数人只知其一不知其二。也就是说，大家对历史典故的历史背景及相关史料并不太了解。比如说：“昔孟母，择邻处”，很多人只是了解，孟母为了让自己的孩子能够用心读书，通过三次搬家才真正达到目的。但对于孟子所处的时代不是非常清楚，并且每次搬家挨着什么样的邻居，结果如何，也并不是非常清楚。
　　一、历史典故对初中历史教学的影响
　　（一）历史典故覆盖面广，风格多样
　　历史典故承载了深厚的历史文化知识，所包括的内容具有多样性、丰富性的特征。如果能够充分发挥历史典故的作用，历史课将会变得更有趣。
　　在人类历史长河中，国家的兴衰与朝代的更迭，都被历史车轮碾压而过。其中，留给人们的是绚丽多彩的历史文明，而历史典故又是历史文明中的瑰宝。这些历史典故无论出现在历史的主线，或者是历史的某个分支，都会让学生深深铭记下来。比如，尽人皆知的指鹿为马、惊弓之鸟、凿壁偷光、三顾茅庐等等，这些不胜枚举的历史典故，都是历史教学的好素材。此外，中华民族是由56个民族构成的，不同民族具有自己独特的风格，传承的历史也不尽相同。在一次次征战，一次次统一过程中，民族融合成为社会发展的主旋律。
　　（二）激发学生的学习兴趣
　　传统教学模式消磨了学生的意志，很难集中精神认真听讲。教师刻板地讲解过于理性，缺乏趣味性，长此以往就会产生消极的情绪，长此以往很难形成自己独有的历史观，甚至开始抵触历史。如果增加感性的历史典故，历史人物就栩栩如生地展现在大家眼前，师生之间的交流也就更为顺畅了。
　　二、如何在历史教学中渗透历史典故
　　（一）认真筛选历史典故
　　学习历史对于帮助学生健全人格意义重大，甚至对他们理解生活，把握命运也产生了深远的影响。中国历史，就是统一团结的历史，历经一代又一代人民的演绎，衍生出众多历史典故，在封建帝制背景下，更强调“仁、义、礼、智、信”，由此发生了“精忠报国”、“桃园三结义”、“三顾茅庐”、“望梅止渴”等诸多历史典故。同样，这些典故还传承了古代文人的胸怀，比如：范仲淹的心怀天下；李白的狂放不羁；孟子的自省自律。再比如：唐代诗仙李白的“青梅竹马”，就源于《长干行》（郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜）。同样，“两小无猜”也被视为幼女幼男之间的纯洁感情。当教师讲解这些典故的出处，创作的背景时，学生会有顿悟的感觉。
　　（二）语言风格需要和历史典故情节保持一致
　　历史知识讲究的是严谨，任何断章取义，或者用词不当，都会让学生产生歧义。同样，教师的语言风格（包括表情、心理暗示、肢体语言等）也直接关系到教学效果。教师在讲解过程中要注意语言的合理搭配，措辞的恰如其分，并能简明扼要地阐述历史典故的内涵，对于后世的警示作用等等。比如，在讲解鸦片战争时，语句应该慷慨激昂，肢体动作幅度可以稍大一些。针对反面人物，可以借助正面人物进行衬托，并列举一些历史事件，尤其是一些数字，才能凸显正反之差。适当使用历史典故能够增加学习乐趣，帮助学生树立正确的社会历史观。
　　（三）明确教学主题    
　　教学主题是历史教学的主线。在阐述主题时，要立场鲜明，用词简洁，主次分明。切忌不着边际，或漫无目的的讲解。在讲解历史典故之前，教师要对历史背景进行剖析，让学生从不同角度了解历史人物。慢慢地，学生就会有自己的判断和立场。比如，在学习“三国”的时候，很多学生会受到《三国演义》的影响，但该书（剧）与真实的历史有一定差距，相比《三国志》更具演绎成分。教学时可以引入有意思的历史典故，比如：从曹植的《七步诗》开始，分析太子之争让曹植卷入争斗之中。另外，针对才高八斗，文明卓著的曹植，我们还可以讲解“凌波微步”的典故。曹丕当政后，曹植仍然备受猜忌，由此变得郁郁寡欢。他的《洛神赋》就是在这个时候问世的，文中对于洛神的描述非常之美“体迅飞鸟，飘忽若神。凌波微步，罗袜生尘。”十分传神地描述出洛神踏水而至，水面似乎留下浅浅足迹的情景。后人遂以“凌波微步”形容女子之步履轻盈。“凌波不过横塘路，但目送，芳尘去”（贺铸《青玉案》词），即用此典。
　　三、总结
　　可以说，教学是一门遗憾的“艺术”。即便是名师大家，也不会用满分评价自己的教学。因为教学总会存在这样或那样的瑕疵。但是，我们不能裹足不前，还要力求让教学变得更接近于完美。聂幼犁先生说过：我们宁愿为它种上虽然不是完美的，甚至是有相当缺点的，但却是生机勃勃的幼苗；而不是埋下在形式上虽然十分完美，但实质上却是‘旧药新汤’的种子。正如他所言，我们应该充分挖掘历史典故，让历史课堂变得流光溢彩。