——以丹江口地区为例

　　古老、悠远的历史造就了古之均州城，今之丹江口大地深厚的文化积淀，滋养着色彩斑斓的地方民间音乐舞蹈文化。它们丰富着现代人的生活，也见证着历史发展的足迹，而今天的丹江口地域音乐舞蹈文化继承和延续了均州音乐文化的精神内涵，成为一种独具特质的地域音乐文化，丹江口地区道教音乐、汉水民歌、山坡锣鼓等民间音乐、流传四百多年的均州戏曲活化石之称的武当神戏、《秦香莲》与《铡美案》等戏曲影响广泛（陈世美与秦香莲是传统戏曲中大家皆知的人物，陈世美与秦香莲均属于均州人），舞灯笼、水兽灯、赶旱船、等民间舞蹈无不反映出丹江口地域音乐文化的独特魅力。但是我们的青少年有多少人了解自己家乡的音乐？又有多少人会唱家乡的歌呢？我们本地地方民间音乐舞蹈正逐步远离我们的青少年，这些民间的艺术精品正面临失传，抢救、传承、发展宝贵的地方民间音乐舞蹈，就成为我们音乐教师责无旁贷的责任。把地方音乐.舞蹈文化引入到中小学音乐课堂和课外音乐活动之中，具有深远的文学意义和教学意义。
　　一、地方音乐·舞蹈文化引入中小学音乐课堂教学的意义
　　地方民间音乐引入中小学音乐课堂教学的目的：一是改善音乐课堂教学格局，纵观现行音乐通用的统编教材缺乏鲜明的地域特色，不能更好地关照各地域中小学生耳濡目染的感性材料。因此，将地方民间音乐引入中小学课堂，对于改善中小学音乐课堂教学现状，丰富中小学音乐课堂教学内容，增强中小学音乐课堂教学的情趣都势在必行。二是对学生进行当地民间音乐教育，让学生把最熟悉、最亲切的地方民间音乐文化的精髓传承并发扬光大。一个地区的音乐所内涵的情感和精神，往往就是这个地区人民的灵魂和思想，它反映人们的喜怒哀乐、地域的历史传统或地方名人贤士，风土人情，生活习惯，寄托了人们的美好愿望，它是当地文化的灵魂，是对学生进行爱国主义教育的好教材。因此，作为一名音乐教师，引导学生欣赏学习地方民族音乐，就是引导孩子们向民族家园深处凝望，立足家乡，认知家乡的音乐艺术形式，体验家乡人感受生活、感悟生活的方式，对其进行审美教育，令学生热爱乡土音乐，尊重民间艺术，弘扬民族音乐传统，培养爱国情怀。
　　二、地方音乐·舞蹈文化引入中小学音乐课堂教学实践
　　地方民间音乐积淀厚重，博大精深，包罗庞杂，不可能将它们照单全收地一股脑儿搬进课堂，必须根据教学需要加以筛选和提炼；其次，地方民族音乐作为一种来自民间的原生态音乐，是精华与糟粕共生共荣，必须对它进行系统地整理归类后，才能将那些格调健康、旋律优美的东西引入课堂。此外，地方民族音乐以什么样的形式进人中小学音乐课堂，才能为广大青少年所喜闻乐见，下面谈谈在这方面的实践性探索：
　　1、通过对丹江地区音乐文化的梳理，结合音乐课程的特点和实际，选取特色鲜明、易学易传的曲目和形式，编写相关校本课程。同时，根据校本课程和音乐教材制定课程方案。课程方案在内容和结构上突出三大目标任务：知：即学习相关丹江地域的音乐文化渊源，讲故事，用故事讲好丹江地区的地方特色文化；学，即实践性学习，在互动体验中感受、感悟丹江地域的传统音乐文化；传，即通过认识、学习、体验学习相关技艺，创新丹江地域音乐文化，争做丹江地域音乐文化传承人。
　　2、开展丹江地域音乐·舞蹈文化进校园系列活动：制定丹江地域音乐·舞蹈传统文化进校园活动方案，主要包括相关音乐文化的传承人进校园、进课堂、举办相关音乐大讲堂，组织相关音乐·舞蹈文化竞赛、“争做丹江地域音乐·舞蹈文化小传人”比赛、丹江地域音乐·舞蹈文化展示与体验等活动，然后通过实施识、观、学、体验、创新等教育环节，让学生参与其中，体验互动，感悟真谛，达到教育传承的作用。
　　3、让丹江地域音乐·舞蹈文化“活”起来，让学校的素质教育“潮”起来
　　在实践中把丹江地域音乐·舞蹈文化进校园系统化，在策划、方案设计、过程实施、形式创新、内容细化、效果检测、宣传推广、创新转化等方面精密组织，认真实施。同时，尽可能固化过程和环节，以突出核心、展示特色、扩大效果。
　　三、教学思考
　　新课标指出，应将我国优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。”但是地方音乐·舞蹈文化在小学音乐课堂中教师如何充分挖掘地方音乐文化素材？如何保持孩子们的学习热情与学习兴趣？如何把握好地方音乐文化渗透音乐课堂的尺度？有待思考和急待解决的是：
　　1、让地方传统音乐.舞蹈进入中小学音乐课堂呼唤高水准的双师型音乐专业教师。他们不仅要做音乐专业教师，传授乐理常识和一般性音乐技巧，也必须力求使自己变成谙熟和精通这一地方文艺的民族文艺家。除了他自身朝着这一目标做不懈的努力外，学校和教育主管部门应当为他们提供更多的观摩学习和民间采风的机会。
　　2、“新课标”中的“传承、弘扬地方民族音乐文化”“增强民族意识”“培养民族自豪感”“树立终身学习音乐的兴趣”说起来容易做起来难。让地方民族音乐进入中小学音乐课堂说到底是社会系统工程，仅仅依靠教师个人的力量必然势单力薄，把民间艺人请到学校传经送宝，让部分对传统音乐.舞蹈偏爱的学生深入乡间访问民间艺人都应该成为课堂教学的新形式。
　　总之，让地方民族音乐进入中小学课堂是一个相当大的课题，从理论到实践都还需进-步探索和实践，相信只要我们思想重视，措施得当，途径科学，丹江地区音乐·舞蹈文化就能活跃在中小学的音乐课堂中，学生就能成为丹江族民间音乐的传承者、表演者，欣赏者和创造者，所以让我们一起来关注丹江地域音乐·舞蹈文化教育；让每一个孩子都爱听家乡戏，会唱家乡歌，会跳家乡舞！