【正文】  【摘 要】 学生习作中需要解决的最关键的一个问题是：有内容可写，这样才可以使习作如鱼得水，似小鸟飞翔，有了广阔的天空。而要学生在习作有话可说，善于表达，就必须多写，多练笔，日记接力也正好解决了这一问题，不过，要使日记接力收到预期的效果，在具体的操作过程中，必需要注意策略，才会收到事半功倍的效果。
　　【关键词】 日记接力；评价激励；鼓励竞争；榜样示范；读写结合

　　学生习作中需要解决的最关键的一个问题是：有内容可写，这样才可以使习作如鱼得水，似小鸟飞翔，有了广阔的天空。而要学生在习作有话可说，善于表达，就必须多写，多练笔，日记接力也正好解决了这一问题，除了课内的大作、小作外，至少保证了每生每周有一次练笔的机会，提供了一次取长补短的机会，而随时的交流又让学生时时处于习作的良好氛围中。教师每天清晨利用学生早读的时间批阅7篇日记，一点也不感到劳累。不过，要使日记接力收到预期的效果，在具体的操作过程中，还需要注意以下的策略，才会收到事半功倍的效果。
　　一、评价激励，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，它是最直接的动力，是健康美好的情感。心理学研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能集中注意力主动地学习，调动全部的智慧和力量，把学习当作一种愉快的享受。习作是一项艰苦的脑力劳动，许多学生对之都感头疼，这就需要教师尽最大的努力，用一切可能的方式去激起学生们的兴趣，这是习作成败的关键。在日记接力活动中，学生对日记感兴趣是最大的成功。我在进行日记接力活动时，紧紧地把握住了这个关键，用多种方法来培养兴趣，激起学生写日记的热情。1、评语激励。评语是师生间的直接对话，教师应热爱学生，充分尊重学生，在评语中发掘学生的闪光点，用放大镜看待学生日记中的优点，从而点燃起学生写日记的热情之火。我一般采用大张旗鼓的方式表扬学生，如“在你的笔下，我们看到一个收获、热闹的秋季，一个如诗如画的季节，在你的笔下，透出了一股浓浓的热爱家乡农村的情感。”、“小事不小，读了让人深受感动，在你的文中，老师看到了一个孩子善良的童心。”等。2、高分激励。学生看待自己日记的优劣，总是以分数为最直接的标准，给学生一个高分，能使学生得到成功的喜悦，从而从成功走向成功，写出更好的日记。同时，高分也能引起同学间有益的竞争，让学生追求更高的目标。我一般采用十分制打分，大多数日记都能打到九分以上，好的有十几分，特别好的打到了二十几分。随着分数的越打越高，学生的习作劲头也越来越足，习作水平也在不知不觉间提高，学生的兴趣也逐步培养。3、符号激励。同高分激励相配合，用波浪线圈划好词好句，比较差的日记也尽量找到几处好的地方圈圈划划，特别好的全文圈划。再用五角星激励，五角星也一样，打得特别多，少则四五个，多则十几个，至少一二个。随着学生的惊叹声，五角星多的日记特别能引起同学的羡慕。同学间的良性竞争，你追我赶的态势也逐渐形成了。4、讲评激励。利用课前五分钟点评，及时激励。教师用充满激励性的语言点评好的日记的闪光点，以引导全体同学写好日记，用中肯的语言指出日记中存在的不足点，让其扬长避短，让写出优秀日记的同学朗读自己的日记，介绍写日记的经验，让他有一种习作成功的自豪感。在交流讲评中不断激发学生写好日记的热情。
　　二、鼓励竞争，良性循环
　　在班级中有效地引发学生之间的良性竞争，总能调动起学生的极大的积极性，从而收到非常好的效果。日记接力也是如此，只要学生有了互相的竞争，教师的工作也就事半而功倍了，不需要教师再怎么样去教育、发动、宣传，学生的写作热情高涨，自然会有许多优秀的日记出现。犹如我们看到春天竹园里的竹笋，那种不甘落后，竞争着向上的精神；仿佛我们听到春雨过后，春笋吮吸着春天的甘露，那拔节的声音。日记接力中，教师也要积极鼓励学生良性的竞争，赛一赛，能激发学生极大的潜能，在争先恐后中，学生的写作水平突飞猛进。我一般采用的鼓励竞争的方式有：1、评选日记优胜小组。把班中的学生分成7个小组，每组8人，学生每周轮流写一篇日记，不增加学生的课业负担。每周评一次优胜小组，每月再评月优胜小组。为了小组的荣誉，学生会互相鼓励，互相指导，互相监督，培养了集体荣誉感和团队合作精神。每位学生也会自觉完成，写好日记，日记接力也成了学生战胜自我，自主学习，自我教育的过程。2、评选日记大王。每周评一次，每月再评一次，多评几个，一张小小的奖状就能让学生获得成功的喜悦，让没得到的学生加倍努力，何乐而不为呢？3、班级日记精选。打印好的日记成册，发给每位学生，既让他们学习，也让写得好的同学体会成功的快乐，获得更大的动力。当然，其中也打印部分同学的好词好句，以照顾全体，让全班同学齐头并进。
　　三、榜样示范，带动全体
　　小学中高年级的学生都是十岁左右的儿童，他们最容易记住的往往是具体的直观的材料，他们善于形象思维而逻辑思维能力还不强，他们的模仿力强，榜样对他们可起到明显的作用。因此，在日记接力时，用学生写得好的日记来引导启发学生，会使他们感到直观形象，具体好学，特别亲切。一方面，因为是日记接力，每位学生写日记时都可以去读一读别人的日记，从中受到启发，取长补短；另一方面，在学校里，他们不但可以听到这些好同学朗读他们的优秀日记，而且还可以听到这些同学介绍写日记的经过。这就是说，他们不但可以知道这些同学的日记好在哪里，而且还可以知道这些同学为什么写得好，因此深受学生的欢迎。同时，十几岁的孩子最具有好胜心和上进心，引导得好，经常向他们介绍同学中的先进典型，优秀日记，对大家的触动非常大。因为他们年级相同，年龄相近，知识水平相仿，又在同一班级，同一老师的教育下学习，就得想一想为什么他们能写出如此好的日记，我就不如他呢。这就使学生们学有榜样，赶有方向，再加上教师深入细致地调动全体学生的积极性，并作有计划地指导，学生的写日记的兴趣与水平必定会不断提高
　　四、读写结合，厚积薄发
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”是的，阅读重在吸收，作文重在倾吐。作文所需要的遣词造句，布局谋篇，以及观察事物、分析事物的能力，很大程度上依赖于阅读。提高阅读写作能力，单靠一本语文书是远远不够的，必须靠大量的课外阅读。因此，除了引导学生学好教材，还要广泛开展课外阅读，广泛涉猎，在读书中学习丰富的课外知识。农村小学的书源十分有限，因此我组织学生向学校的图书馆借书，定期借、还、交流。让学生订阅有益的报刊杂志。让学生把自己的书从家中带来，建立班级小小图书馆，资源共享。同时引
　　导学生阅读并不是单纯地阅读课外书籍，而要作广义的阅读，学会阅读书本，阅读社会，阅读自己，阅读一切有形或无形的东西，读中感悟，汲取丰富的营养，提高自己的认知水平，丰富自己的知识。另外安排好阅读的时间也是很重要的。让学生从繁重的作业负担中解放出来，有时间读书，读好书。引导学生不单纯读作文选，还要读读名著，增加文化的积淀，丰富文化的底蕴
　　“好记性不如烂笔头。”在阅读的同时，我还鼓励学生积极摘录精彩的句段，注重积累，积累生活，积累语言，增长知识，读中悟写，读中学写，读写结合。
　　日记接力，操作相当简便，又富有实效，符合素质教育的要求。日记接力，真正改变农村小学生的习作方式，它着力给学生营造一个宽松的习作环境，给孩子们一片广阔而高远的天空，真正做到解放他们的手，解放他们的口，还给他们时空，让孩子们在辽远自由的天空中自由地翱翔。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社 2001年7月版
　　[2]《新课程研究》 王深根 毛建华编著 中国环境科学出版社 2003年4月版