【正文】  【摘 要】 小学生喜欢动物、植物是一种天性。小学科学是绝大多数小学生喜欢的一门课程，该课程涵盖了多学科知识，比如：动物学、植物学、地理、物理等等。可以说，学习小学科学课程是对小学生最好的启蒙教育，对于他们日后成长有百利而无一害。本文就小学科学课程中水生植物部分进行分析，阐述如何增加教学的有效性。
　　【关键词】 小学科学；水生植物；教学方法

　　从小学科学各章节来看，小学生们对于植物相关知识情有独钟。这是因为，在生活中很多植物司空见惯，但却缺少“专业知识”的介绍，即便生活经验丰富的家长，也很难用科学知识讲解。同时，正是这些司空见惯的植物，可以拿来做试验，看着他们由小及大，由弱到强，由衰到盛。这些课程极大地满足了小学生的好奇心，能达到了寓教于乐的效果。
　　一、水生植物的可爱之处
　　小学生见过的植物非常多，很多俯拾即是的植物让大家熟视无睹。或者，小学生只知道一些植物的俗称，真正的学名和生活习性却一无所知。通过讲解和试验，大家会发现很多植物都有其独特性，比如说：如果我们在放大镜下观察切开的花朵，我们会惊奇地发现，它的内部组织竟然排列有序，好像一队队整装待发的士兵。这种天作之合，很难用语言来描述，这就是大自然的奇特之处。有关水生植物也非常奇特，比如：水葫芦，竟然能逍遥自在地飘在水面上。浮萍也能一片片散落在水面，任凭风吹雨打，都不会沉没。狐尾草在水中一簇簇地生长着，为鱼儿提供了绿荫。香蒲的果实竟然是美味，稍一疏忽，它就变成“火腿肠”，更是小学生喜欢的好玩具。所有这些，小学生都或多或少的接触过，并且成为大家生活中的重要组成部分。
　　二、小学科学中水生植物的教学分析
　　如果按照分类来看，水生植物中绝大部分属于草本植物。有关此类实验，可以让学生全程参与，教师只做一些指导性的工作，比如：春末让学生们在水中埋下一段藕（有芽），通过半年左右的观察，品味“小荷才露尖尖角”，“荷风送香气，竹露滴清响。”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。完成这项“艰巨”的任务后，小学生就明白莲藕属于地下茎，虽然荷花也有种子（莲子），但荷花生长依靠地下茎繁殖，我们常见的莲子已经脱去种皮，因此无法生长。当然，如果选择种皮未被脱去的莲子，并且在凹陷一端轻轻夹破，也可以种植出莲藕。由于该方法比较繁琐，多选择种植莲藕，一般不采用种植莲子的方法。教师可以给学生发一些碗莲的种子，让大家尝试水培。碗莲的种植就如同种植莲子，学生会在实验中观察碗莲从萌芽到生出水面的过程。如果在教室里养一些水生植物，学生们可以在课间观察植物生长情况。如果在家中或在户外观察水生植物，需要及时做笔记，并在课上和大家分享。
　　三、水生植物的解剖与实验
　　学生们通过养殖水生植物的实验，能更好地理解植物知识，比如：水生植物顾名思义是以水体为主要生活环境的植物，那么，此类植物含水量肯定是比较高的。常见的满江红、水浮莲、金鱼藻等水生植物含水量超过鲜重的90%以上。如果学生们亲手实验，暴晒水生植物，对比两者的重量会感到特别惊讶。
　　此外，给一些水生植物做手术也会发现一些有意思的知识，比如：取一些水葫芦，让小学生剖开（注意用刀安全），详细观察水葫芦内部构造，并记录在本上。大家会发现，虽然水葫芦看着个头不小，但切开后里面的物质比较松散。虽然小学生不懂密度相关的知识，但教师可以引导大家，取个头差不多的小石子，将两者同时放到水面上，石子快速沉到水底，水葫芦则漂在水面。这样，小学生也就懂得为什么给这种植物冠上“葫芦”的美名了。教师可以这样讲解，“大家看一看水葫芦，再用手摸一摸。是不是水葫芦的叶柄像个小气球，观察一下切开的叶柄，里面有很多小空隙，这些部位称作气室，这也是它能飘在水面的主要原因”。在小学生动手、动脑的过程中，穿插教师专业的讲解，能够让学生记住很多有意思的知识。
　　针对水生植物进行对比分析，比如：比较金鱼藻和水葫芦的生长条件。两者的相同点包括：都需要水；水温适宜；营养（水中的矿物质）；光合作用（合成有机物）。通过观察，还能发现两者之间的差异，比如：水葫芦与金鱼藻的形状差异明显，前者叶片大且呈扇形，叶柄呈现为葫芦状；后者的叶子则呈丝状，茎细长且无叶柄。
　　四、水生植物知识的延伸
　　水生植物多种多样，基本可以划分为挺水植物、浮叶植物、沉水植物、漂浮植物、湿生植物等。小学生能接触到的水生植物只是其中一小部分。因此，我们可以鼓励小学生通过书本、网络，探索更多有关水生植物的知识。比如，我们布置一些这样的课外问题，“你吃过哪些水生植物的果实？”会有很多小学生马上回答“大米”，教师要及时予以纠正，并告诉学生，水稻属于禾本植物，是谷物不是水生植物。在课下，学生们会通过各种途径学到，荸荠、菱角、藕等属于水生植物的果实。这样就能将课堂延伸到课下，从书本延伸到各个角落
　　总结
　　总之，植物学是小学科学的重要构成部分，其中水生植物又是一类特殊的植物。小学科学教师应该以兴趣为导向，让小学生多动手、动脑，多查阅相关资料，从不同角度去接触这些有意思的知识。这不仅有助于小学生积累更多科学知识，还能提升他们的综合素养。