【正文】  【摘 要】 语文教学离不开阅读和写作这两个重要内容。同时，这两者之间并不是孤立存在的，而是相伴相生互为依存的。比如说，当我们进行大量阅读后，就会有一种写作的冲动。如果一直处于奋笔疾书的状态，有想静下来读几本书的时候。在小学语文教学当中，将这两者有机地融合起来，将会提升学生的自主学习能力，有效提升语文教学质量。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；读写结合；实践分析

　　在新课改和双减背景下，小学语文教学取得了突出的成绩。有一点需要注意，就是小学语文写作教学仍和教育目标存在偏颇。上述问题主要受传统教学模式影响，比如：教师过于强调写作方法和写作技巧，小学生只能按照“套路”进行操作。这无疑泯灭了小学生的积极性，很多小学生不愿意写作也就在所难免了。本文就提升小学生的语文阅读能力，将读与写结合起来，通过提升小学生语文综合素养，从而达到“治标治本”的效果，那么写作就是水到渠成的事情了。
　　一、小学语文读写结合的实施现状分析
　　读写结合这种模式并非什么新奇事物，虽然在教学中广泛应用，但却未能发挥其最大价值。很多教师一直在尝试这种方法，但结果却不甚理想，比如：阅读和背诵是很常见的教学方式，写作也是从低年级口头作文、看图写话开始的。但两者结合起来却未达到“1+1＞2”的效果，仿写仍然是读写结合最常见的形式，并且因为频繁应用，让小学生心存抵触情绪。此外，除去教材以外，小学生所涉猎的优秀读物相对有限，这不仅影响到他们的阅读能力，还限制了他们的写作水平。这种问题长期存在，亟待教育人士破解。
　　二、读写结合的实际应用分析
　　（一）落足于生活，逐渐积累素材
　　所有学科都源于生活，而又高于生活。语文离开生活，就会成为“无源之水无本之木”。当我们读到一些经典名作时，可看到众多生活元素，并且相关事物就在我们身边，寥寥几笔就勾勒出浓厚的生活气息。正是这些“烟火气”，让文章更具生命力。因此，小学生在阅读中、阅读后，需要不断的“创作”，要从生活角度分析主要人物的一举一动，同时对照自己熟络的人物，从他们身上找出最明显的特征，并用简单的笔触去描写，比如针对自己熟悉的人这样描写“父亲胆小，还有点害羞。记得那次我问他一道数学题，他用右手挠头，大概有两三分钟后，从他的嘴巴里挤出来三个字：我不会。我看到，他的脸红了！”虽然这种描写没有什么“出彩”的地方，但写得很真实，也把父亲的窘相准确地写出来。
　　可以说，好的文学作品能让人如沐春风，但丰富的生活经验同样能提升学生的阅读能力，这就是解读生活的能力。我们要引导小学生，让他们在阅读中将文字转换为画面，这样能对故事情节产生更直观的认知，并能细化环境、人物、动作细节，从而更好地梳理故事脉络，全面认知主人公。而上述过程，都能积累更多优秀的生活素材。
　　（二）借助续写，拓展想象力
　　“留白”是很多作品中常见的手法，旨在给读者留出想象空间，这种“悬疑”增加了故事发展的不确定性。不同的读者，会基于不同视角和不同想象力，为该故事“续写”一个结尾。面对这种意犹未尽，读者不会有烦躁感，反而会大胆想象，这对学生来说，已经做好了写作铺垫，只要借助自己的想象即可对留白部分进行填充。
　　以《鸟的天堂》一课为例，虽然作者曾经两次去丛林寻找鸟的天堂，但每次的感受有很大不同。如果将两者的区别作为留白部分，学生们就会借此产生诸多遐想。在这个背景下，安排一次续写作业，谈一下两次造访的不同感受。学生们就会根据自己的想象提出自己的看法。如果对这种续写进行讨论，就能优化课堂氛围，提升学生的写作水平。
　　（三）接触仿写，学习优秀写法
　　不得不说，仿写是一种“捷径”，能够更好地借鉴原作品的结构、手法、修辞等等。当小学生完成阅读后，不仅积累了大量的汉语言知识，还要和作者产生心灵碰撞。对作者的描述方法、写作手法等进行分类总结，然后进行借鉴和模仿，通过针对性的仿写联系，慢慢形成独具特色的写作风格。
　　比如，《丑小鸭》是经典的童话故事，小学生认真阅读后，可以引导大家进行仿写练习。写作对象可以设置为某个小动物，并充分借鉴《丑小鸭》的修辞方法。通过分析白天鹅和与丑小鸭之间的差异，开始针对性地仿写练习，从而让写作变得更丰富、更形象，让其他阅读者产生情感共鸣。当然，这种仿写不应该是简单的效仿，还需要大家多多观察。因此，仿写《丑小鸭》并不是一蹴而就的，需要大家在课后多观察几次小动物后，才能提笔创作。比如，在课后多次观察小狗，从它的皮毛、眼神、动作、饮食习惯等全方位的观察记录，最后挑选出最具代表性的特征进行仿写，那么这篇仿写作文肯定是成功的。
　　总结
　　总而言之，学好语文离不开阅读与写作两个基本内容。当小学生具备读写能力后，教师要侧重于提升小学生的语文素养。可以说，阅读和写作是密不可分的两个部分，当然两者之间也有一定的对立关系。选择读写结合的教学模式，能够很好地将两者融合起来，并通过相互促进发挥最大效应。开展读写结合的教学模式，应该以生活为基础，借助续写、仿写等方法优化教学内容，满足学生多样化学习的需求。