【正文】  “双减”下的教育教学，应该是效率更高、用时较少、形式多样、活动丰富的新景象；“双减”下的作业设计，更需要统筹兼顾、精练精讲、注重创新、全面发展的新思考。
　　作业是教学活动的重要一环，是课堂教学的有效延伸。学生通过做作业，学科知识得以复习、巩固、拓宽、加深，其作用毋庸置疑。但是，作业的数量、作业的难易、作业的形式等多方面不是随心所欲，尤其是在“双减”新政策要求下，我们更应该注意作业的优化设计。
　　作业设计要考察学科知识的应用和迁移能力。作业的布置要兼顾学生的个性发展，富有探索的意义，特色作业的安排就能极大地调动学生学习知识的兴趣，激发学生的创新意识，让孩子们都能积极主动地去完成，能更好地培养学生自主、自立的良好习惯。
　　“双减”政策下要减少学科类作业量，增加体育锻炼、劳动实践、科学探究等丰富学生学习、生活的作业设计，需注重以下四个意识：全局意识、核心意识、创新意识、实践意识。
　　全局意识一是，本学科要放眼全局，以学期为单位，谋划作业设计，包括内容和形式。内容上，要讲究范例（典型）、同例（同类型）、变例（变式）、仿例（提高）；形式上有纸质的作业，还要有活动作业。
　　全局意识二是，全学科统筹协调，寻求学科平衡，注重主次分明，结合课后服务，打好总体战，比如当天的课后服务安排了的学科，就不再布置作业，其余学科可以布置作业。
　　核心意识即注重学科核心知识和技能，就是学科核心素养。作业设计时，要把培养学生的核心知识、基本技能放在首要位置，要突出重点、突破难点、释解疑点，勿需面面俱到、机械重复、平行运动，同时注重文化浸润，以文化人。
　　创新意识，作业设计时要注重突破常规，少一些简单模仿，多一些新奇变化，让学生能够利用已学知识举一反三、触类旁通，从而培养学生的创新、求变思维能力，包含正向思维、逆向思维、特殊思维、综合思维，培养学生的开拓进取意识。
　　实践意识，作业训练是学科知识和技能的实战演练，是检验学生掌握知识、技能水平的试金石。作业设计要定内容、定时间、定难易，有检查、有评价、有反思，教育学生养成定时作业、规范作业的好习惯，从而提高作业训练的有效和高效。
　　具体讲要：控总量，调比例，抓重点，有坡度，分类别，讲变化。
　　控总量，是指控制好学生每天作业训练的总用时。作业时间不是越长越好。研究发现，作业时间在一定的范围之内，时间越长效果越好；但如果超过了一个时间拐点后，学生可能作业做的时间越长，他的学习效果反而越不好。
　　调比例，是指各学科之间要清醒定位，考虑其他学科的作业情况和学生的承受能力布置适量的作业，统筹好、协调好，不争不抢，不挤不占，让学生劳逸结合，全面而健康成长。
　　抓重点，是指重点突出、难点突破，用有限的时间去做高效的训练，忌打题海战术。须知题海无涯，再苦、再累舟亦难行。
　　有坡度，是指作业设计时尽量减少简单重复、机械模仿，要注意由易至难，螺旋上升。我们设计的作业不是简单的走平路，而是爬缓坡。遵循低起点、缓步行、重反馈、勤训练，快提升原则。
　　分层次，是指设计作业时，以小组为单位，布置弹性作业，难易、多少、方式都要合适，保证在同一时间内完成作业。作业的目标，是跳一跳可以攀摘的“开心果”。
　　讲变化，是指作业设计时不要墨守成规，而要有突破、有创新、有变化。培养学生勇于探索、勇于进取的优良品质，培养学生独创的思维能力。
　　以上讲的是课外作业。
　　课内作业，应以当堂读、写、练、测，达到课堂六能——能认、能读、能写、能记、能懂、能用的要求。这涉及变革课堂模式，课堂比天大，师生合作，突破核心问题；当堂训练，巩固提高；课堂小结，理清重点，四步打造有效实用课堂，按照“认得到”“读得来”“写得起”“记得住”“懂得了”“用得来”认知顺序分层组织教学，课内效能，一课一得，从小成功走向大成功。提高作业质量，以教材例题、习题为重点，适当补充，突出基础性，数量、难度适中，确保科科能完成，面批面改，精准指导，可赋分评价，让作业由沉重的负担变为学生获得成就感的介质。