【正文】  【摘 要】 随着时代的发展，国家社会对于学生的综合发展要求日益提高。在教学过程中，也应当在顾及学生们的知识水平的同时，兼顾学生们的思想道德发展。对于学生而言，家庭和学校对他们行为思想的影响是最大的。因而，教师应当时刻注重自己的言行举止，注重立德树人、以德化人的重要性。当下，在数学、科学等方面，笔者已经看到了许多对于教师如何以德树人的实施措施和方法。初中语文教学，这一融合了古今中外思想情感深刻内涵的学科，更要着重强调通过教师将德育理念引入课堂，达成语文道德品格素质教学的发展。以下为笔者结合相关实际，提出的关于“初中语文教学中落实立德树人任务的策略研究”这一主题的一些看法，还望指摘。
　　【关键词】 初中语文；课堂教学；立德树人；策略

　　一、施尊重教育，拉近师生距离，让学生对教师产生好感
　　长期以来，教师为了应对考试成绩标准的需求，往往会进行灌输式、填鸭式的教学，这对于师生两者来说，教师是主动的，学生却是被动的，师生之间形成了一种隐性的上下级的关系，非常不利于学习研究的交融与发展。从社会的发展还是人类进步的角度来讲传统教育已经严重阻碍了我国教育的发展。因此，笔者便想要从传统的教学模式中走出来，强调一种人性化的、民主的、安全的师生平等的学习氛围。让教师避免通过命令式的教条来约束学生的行为思想，而是通过教师本身的道德感召力，来让学生们从中受到影响，自觉地主动地约束自己的行为规范。
　　而尊重教育实际上就是要从根本上倡导和遵循一种“以生为本”的尊重教育。“以生为本”的观念源于美国教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学发挥学习主体的主观能动作用提倡在‘做中学’。相对于传统的灌输式教学，教师更加尊重学生、乐于从学生的角度思考问题，能够让学生们避免感受到一种压抑的氛围，能够让他们平等地去看待教师对他们的言行的要求，能够通过教师对他们的尊重，反过来理解和尊重教师，同时，在教师的引导下师生之间积极互动、自由交流探讨的、学生积极主动思考、能最大化发挥学生灵感、想象力和创造力的体现民主与“尊重”理念的课堂教学来取代目前传统的课堂模式、教学模式和评价模式。
　　为此，本文在此处对于教师以尊重学生的形式来树立自身的道德感召力，达到培育学生行为思想的一些具体策略的建议：
　　1.教师主动与学生交流，增强互动
　　教师可以积极与学生交流，或者推动学生课堂之间交流对于课文或材料的具体感受，产生师生之间、学生之间、师生与书本之间环环相扣的情感共鸣。布鲁姆曾说：“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”教师可以积极与学生交流，讨论，以及真诚倾听学生对于文学作品的内心感受，善用积极鼓舞的情感催动力量，让学生对语文文化产生敬畏和喜爱之情。
　　2.学校举办师生集体活动，拉近师生距离
　　学校可以创办一些教师和学生一起参演的诵读活动，让师生能够在一次次的集体活动中感受到学生和教师是平等的团结的团体，从中增加互相之间的了解。
　　3.教师主动迎合当代学生的兴趣，增加共同话题
　　教师的引导、外部的刺激、材料的吸引等等，这些外部因素固然必不可少，但更重要的，教师也要学习和了解学生们当下喜欢和追崇的一些现代化“玩意儿”。例如，现在的学生们很喜欢一些明星啊，高科技啊之类的，教师可以在教学过程中借助其中有意义的部分和大家闲聊，可以增加课堂的活跃度，也能够让学生们从现实生活中理解到语文知识。
　　4.教师善于鼓励学生，让学生产生亲切感
　　教师在教学过程中就可以积极引导学生尝试自行模仿和创作诗词、文章等等。当然，这不是强制性的要求，而是让学生能够在自我突破下，在情感上得到一种快乐和满足，更能够加深对中华文化的喜爱之情。美国著名社会学家卡耐基在他的名著《人性的弱点》中曾经说过，鼓励更能够催人奋进。因而，在初中阶段，教师更要对学生积极创作的积极性和勇气进行鼓舞和适当的奖励，激励学生往后更加热爱和敬畏中华文化。
　　二、时刻树立教师榜样作用，以德化人
　　教师是学生的启蒙者，教师们的言行举止很大程度上也会影响学生们的言行举止，因而教师应当意识到自身的榜样作用，时刻注重自身的言行，潜移默化地感染学生。
　　1. 注重衣着得体、桌面整洁，给学生以健康向上的教学态度，以此影响学生们也专注地投入到课堂中。
　　2. 无论是课间还是课上，教师都应当注重自己的行为，不应当当着学生的面玩手机和教师们大声聊天等等，尽可能地去做一些与教学相关的事情，以行为感染学生。
　　三、通过语文知识中深厚的文化底蕴感染学生
　　（一）深入文本中的励志故事，探求真理
　　想要从语文知识中学习到“立德树人”的道理，当然最主要、最基础的方式就是要正确认识与运用语文知识故事，能够从正确的角度去剖析语文知识的深厚底蕴。为此，笔者有以下几点建议。
　　1.教师提供丰富、准确的语文知识资料
　　例如，在讲授史铁生的《秋天的怀念》的时候，教师就可以提供史铁生的人生资料，让学生们能够从中体会到向死而生的真正内涵，由此感念人生，敬畏生命，尊重身边人。
　　2.引导学生自行耐心钻研有价值的文本材料
　　教师应当避免为了赶上进度，会让学生跟着教师的后面阅读材料，不给学生自行阅读文本的机会。这样不仅仅会让学生对语文知识学习抱有一种“快餐文化”的意识，还会在教授学生的过程中掺杂教师自身的理解，这并不有利于学生的个人思维的发展。任何一种领悟都是个人自己达到的。因而，教师应当给学生足够的时间，让他们在语文知识的文化中沉静下来，用心去体会每一个有价值的文本事件、每一段文本的内涵，从而反省自身，得到真正的将文本内化为自己内在的智慧的效果。
　　3.借助互动的方式进行研讨
　　俄国著名的作家列夫·托尔斯泰曾言：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”海明威也说：“每一个人都需要有人和他开诚布公地谈心。一个人尽管可以十分英勇，但他也可能十分孤独。”在进行了上面两个步骤以后，教师鼓舞学生们对于语文知识进行交流研讨，能够使得各种不同的思想交融，通过学生之间的互动与师生之间的互动，可以让学生在交流的过程中纠正自己对于语文知识的错误理解，同时加深对语文知识的印象，并且能够使得学生们在各种不同的观点中形成研究语文知识必不可缺的严谨、多角度的思维，形成更为深度的语文知识学习。
　　4.积极鼓励投入实践，学以致用
　　周海中曾言：“学而不用则废，用而不学则滞；学用必须结合，二者缺一不可。”在真正地认识和理解了语文知识以后，并不能真正意义地表明学生思想意识已经达到了一定的水平，因为往往很多人明白一个道理，却“明知故错”。因而，想要达到真正意义上的“立德树人”的效果，还需要鼓励学生积极地参与实践。
　　例如，当讲授到我国英勇牺牲的革命烈士的时候，教师就可以鼓励学生们进行一项类似“我也可以做雷锋”的行动，并且在实践过后提供适当的反馈，让学生在实践中得到真正的成长。这就像美国的吉恩·布朗所说的：“行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐……今日的机遇可抹去昨日的失败。”
　　结束语
　　随着现代教育理念的发展以及国家社会对于学生成长成才的迫切期望，初中阶段的教学可以说是人们最关注的重点之一了。笔者认为，初中语文教学中的对于学生道德素质的培育，是推动初中语文教育的优秀策略。泰戈尔曾言：“我们热爱世界时，便存活在世界上。”培养学生们对于中华文化的共鸣，拉近师生的距离，可以让学生们亲近语文、落实行为，让学生在与教师平等相处的过程中拉近与语文学科的距离，能够更深刻的认识到中华文化的重要性。因此，以上为笔者结合相关实际，提出的关于“初中语文教学中落实立德树人任务的策略研究”这一主题的一些看法，还望指摘。
　　参考文献：
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