【正文】  【摘 要】 空间观念具体是指学生的空间思维能力，学生具有较好的空间思维能力，在学习中就可以更好地处理一些图文并重的题目，这不仅仅能提高学生的做题正确率，也能推动学生的数学综合能力的提高。在新的小学数学课程标准中，明确规定了将空间观念的培养作为数学课程的基本教学目标。所以教师要及时转变教育观念，对教学模式和教学方法进行不断的革新和实践，切实将空间观念的培养落实到具体的教学过程中去。
　　【关键词】 小学数学；空间观念；培养

　　1.充分利用多媒体设备来拓展学生的空间能力
　　随着社会的不断发展，多媒体设备在学校教学中已经应用得非常广泛了，不管是电子白板还是投影仪，或者是希沃白板，现在都已经是常见的教学设备。这些多媒体设备的好处就是可以更好地展示一些教师无法言传，以前学生只能靠意会来学习的一些内容。在学生学习方位或者几何图形的时候，多媒体设备的优势就会非常明显，因为多媒体设备，可以非常直观地表现出学生需要学习的内容，甚至还可以通过一些视频，在具体的情境中去展示这些内容。所以在对学生进行空间能力培养的时候，教师必须要充分地使用多媒体设备，在网络上搜集更加丰富的资源，通过精心设计课堂教学环节，为学生带来更好的课堂教学效果。
　　2.结合具体事物，形成空间观念
　　观察和实践是人们正确认识世界的主要方法，数学图形的学习更离不开观察与实践。通过观察和实践可以让学生更好地感知图形，掌握图形特征，从而形成自己的空间观念。因此，在小学数学图形学习的过程中，教师可利用身边的具体事物，让学生用眼观察、用脑思考、用心学习，使学生正确地感知具体事物的表象，并达到表象的内化，从而培养学生的抽象思维，促进学生空间观念的形成。同时，在学生存在质疑之处，教师可引导学生动手操作对质疑点进行验证，使学生的空间观念具体化、形象化，促进空间观念的进一步发展。比如：在学习“长方体和正方体的体积与表面积的计算”这一部分内容的时候，教师就可以借助实物进行教学，这样就可以大大降低教学的难度，还可以让学生更好地理解所学的内容。教师可以准备一些长方体和正方体的模型，以及一些正方体和长方体的展开图。教学之前先下发这些模型，让学生仔细观察模型，通过触摸和观察可以让学生对长方体和正方体产生比较具体的印象。而且通过对不同大小的模型的触摸，以及结合展开图对模型进行观察，可以让学生具体地感受到面积和体积大小的不同。通过这些活动，学生在脑海里已经形成了比较具体的长方体和正方体的模型，在之后的学习中，学生已经可以不借助实际的长方体和正方体的模型，就可以通过脑海中构建长方体与正方体的模型来解决具体的问题。这就是比较典型的空间能力的培养。
　　3.立足实际生活，感知空间观念
　　知识来源于现实生活，尤其是小学数学教材中的几何内容，更是现实生活中具体事物的抽象化表象。因此，在小学数学教学过程中，教师要全面了解学生的生活实际，掌握学生身心发育特点和学习基础，结合学生的实际生活经验，深度挖掘教材与现实生活中事物的本质联系，将生活中的事物发展作为宝贵的教学资源，为学生构建生活问题情境，引发学生的思维活动，让学生用自身熟知的经验去感知数学问题，使经验与知识在头脑中有效结合，从而感知空间观念，构建知识形体表象。
　　4.让学生通过动手操作来培养空间能力
　　小学阶段的学生活泼好动坐不住，注意力很难长时间地集中，这些特点都导致了在小学阶段的数学教学不能长时间地讲解知识点，因为这样很难达到比较好的教学效果，还会让学生对数学课堂教学产生厌烦的情绪。所以在课堂教学的过程中，适当地加入一些动手操作的小活动，会是一个非常好的调剂课堂气氛的方法。既不会让学生觉得课堂学习太过于枯燥，还可以将学生的注意力都集中到课堂中来，培养学生的动手能力，也让学生更好地融入课堂教学中。尤其是涉及空间能力相关内容的学习时，动手活动更是必不可少。因为涉及空间能力的教学内容都比较抽象，只凭教师讲解，学生是非常难理解的，所学内容都没有办法正常地接受，就更不要提培养学生的空间能力了。所以为了让学生更好地接受相关的内容学习，同时也可以培养起学生的空间能力，课堂教学中加入相应的活动，让学生动手操作是非常必要的。
　　5.加强综合运用，提升空间观念
　　学生在掌握了一定的图形知识后，要进一步沟通知识内容间的内在联系，归纳和整理掌握的知识，并通过练习强化学生对知识的综合运用，提升学生的空间观念。整个过程中，教师要让学生熟知物体的特点，通过物体特点引出数学相关公式，学会公式的运用方法，从而了解知识与相关内容的内在联系和本质区别。因此，在小学数学教学中，教师要转变常规教学观念，以培养学生的空间观念为理念，为学生提供全方位的探索空间，促进空间观念的提升。
　　6.结论
　　总之，在小学数学教学过程中，教师要以学生的实际需求为出发点，从学生的角度出发，紧密联系课堂教学内容与现实生活实物，充分发挥学生的主体作用，培养学生的空间观念，促进学生的全面发展，提升数学课堂的教学效率。
　　参考文献：
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