——以“长方形和正方形的认识”教学为例

  【摘 要】 现代信息技术与小学数学课堂教学的融合已成为常态。信息技术在教师设计教学过程、整合课程资源、组合教学方法、优化教学手段等方面起了很大的作用，有效地提升课堂教学效率，调动学生学习的积极性，提高学生学习数学的能力，发展学生的核心素养。
　　【关键词】 信息技术；小学数学；融合；高效

　　随着科技的快速发展和课程改革的不断深入，现代信息技术与小学数学课堂教学的融合已成为常态。信息技术在教师设计教学过程、整合课程资源、组合教学方法、优化教学手段等方面起了很大的作用，有效地激发学生的学习兴趣提高课堂教学效率。这里，我将以“长方形和正方形的认识”一课为例谈谈自己的一些做法。
　　一、信息技术融入课堂导入，激发学生学习兴趣
　　著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师在导入新课的过程中，若能巧妙地运用多媒体设备的声音、图像、动画等功能创造能够吸引学生眼球的问题，则能让学生主动探究，激起思维的火花。
　　例如，“长方形和正方形的认识”一课开始时，我首先播放一段百色各地美景的视频，让学生认真观察视频中有哪些图形？由于学生在生活中已经接触过长方形和正方形，并且在一年级下学期已经初步认识平面图形，所以学生很快就发现了视频中的长方形、正方形、平行四边形、梯形等平面图形。这时，我利用多媒体技术从视频的物体中抽象出长方形、正方形、平行四边形、梯形等四边形，引导学生复习四边形的特征――有四个角和四条直的边。接下来，我创设一个“给图形找家”的游戏，让学生给四边形分类，四个角都是直角的四边形做一类，四个角不都是直角的四边形做一类。听到玩游戏，学生跃跃欲试，此时，我提出问题“我们怎么知道这些图形的角是不是直角呢？谁有办法？”学生积极思考踊跃回答问题，有的同学想到了用三角尺上的直角去比。我顺势利用希沃白板的工具直角三角尺在屏幕上直观演示用三角尺上的直角去比角的方法，再让学生在学习卡上比角分类，然后选一名学生上台利用希沃白板的拖拽功能给图形找家。最后引导学生发现这些有四个直角的四边形就是长方形和正方形，揭示课题。这样设计既激发了学生学习的热情又渗透分类思想，学生从中获得用三角尺上的直角去比一比角的方法，同时激发学生热爱家乡的情感，提高学生运用信息技术的能力。
　　二、信息技术融入探究活动，突破教学重难点
　　数学课程标准倡导自主探究、合作交流与动手实践的数学学习方式，从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。小组合作学习让学生由被动学习变为主动学习。信息技术能将静态的教学内容转变为由文字、声音、图像等组成的动态的教学内容，特别是信息技术中的希沃白板5强大的交互功能，能把自主探究、合作交流、展示汇报、教师点拨等有机地结合起来，给教师与学生之间、人机之间提供更多的互动机会，从而充分调动学生的学习积极性，帮助学生感知抽象的数学知识，突破教学重难点，获得学习的高效。
　　比如，探究长方形和正方形边的特征这一环节是本节课的教学重点，辨析长方形和正方形的关系是本节课的教学难点，如何让学生经历这个探究的过程，自主发现长方形和正方形的特征和关系呢？我首先课件出示自主探究活动要求，让学生根据要求选择小棒动手拼接长方形。接着课件出示合作探究要求，引导学生在小组中交流选择小棒和方法和原因，从中发现长方形的边有什么特征？此时，我还打开倒计时功能，让学生在有限时间内，注意力高度集中地完成交流。然后请几位学生代表上台展示交流，通过师生互动、生生互动交流发现长方形和正方形边的特征。接着，我拍照上传个别学生拼接的长方形和正方形，运用信息技术抽象出长方形和正方形，引导学生认识长方形的长和宽、正方形的边长。辨析长方形和正方形的关系这一环节，我指着学生拼接的正方形问“这是长方形吗”，学生异口同声回答“不是”，制造认知冲突，我再利用信息技术适时点拨引导学生发现正方形具有长方形的特征，所以正方形是特殊的长方形。最后播放长方形与正方形的短视频，总结回顾长方形和正方形的特征和关系，加深学生的认识。就这样，整节课教学重点突出，教学难点顺利突破。
　　三、信息技术融入课堂练习，提高习题效率
　　现代信息技术可以设计形式多样、内容丰富的课堂练习，如希沃白板5就有很多的课堂活动，融多元性、趣味性为一体，能激发学生对课堂练习的兴趣，让他们乐于练习，以达到及时巩固、发展技能、提高能力的目的，从而实现高效的课堂练习。
　　例如，在教学“长方形和正方形的认识”一课的巩固练习环节中，我创设了阿奇、莱德队长、小砾出题考验大家的情境，巧妙地融练习于游戏中，让学生自主选择先接受谁的考验，有效地激发学生习题的兴趣，课堂气氛也变得活跃起来。练习形式则采用希沃白板中的“我是小法官”的游戏，首先选两名学生代表上台通过PK游戏巩固长方形和正方形的特征相关知识，然后打开游戏的数据反馈功能验证答案，评价学生的答题效果，让学生在玩中学、学中玩。另一个练习形式是莱德队长带来的两个红包，让男女生代表上台选择红包，然后男、女生根据代表选到的红包要求完成画图，巧妙地让一部分学生画长方形，一部分学生画正方形，然后再通过实物展台展示学生的作图，指导画法，缩短了画图练习环节的时间。学生始终兴趣饱满地参与课堂练习，课堂练习的效率自然就提高了。
　　四、信息技术融入课堂小结，梳理知识拓展延伸
　　传统数学课的课堂小结往往是让学生汇报本节课的学习体会和收获，然后老师做最后总结。利用信息技术则能丰富此环节的内容，既可以梳理本节课的知识又能通过播放图片、视频开阔学生的视野。比如，教学“长方形和正方形的认识”课堂小结环节，我运用希沃白板5的思维导图帮助学生梳理长方形和正方形的特征和探究这些特征的方法，引导学生多思考，敢探究，从而发现数学中更多的奥秘。
　　总之，在小学数学课堂教学中，信息技术的深度融合能够有效地提升课堂教学效率，为学生构建一个高效的数学学习课堂，调动学生学习的积极性，提高学生学习数学的能力，发展学生的核心素养。教师要不断提升自己的综合能力，创新教学模式，充分利用信息技术提升教学质量。
　　参考文献：
　　[1]王晓梅.巧用多媒体技术，促高效数学课堂生成.小学教学参考，2021（2）.
　　[2]王佳颖.融合信息技术，提升教学质量. 小学教学参考，2021（4）.
　　[3]党忠桂.探索信息技术在数学教学中的作用. 小学教学参考，2021（5）.
　　[4]田亚军.巧用电子白板，催化课堂高效.中小学数学，2021（1-2）.