【正文】  语音学习是英语学习的基础， 在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。掌握好了语音，对于以后的语法学习、单词记忆、口语发展及提高听力都有积极作用，新课程标准中更是强调了语音教学的重要性。如何有效地进行初学英语者的语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了语音这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同问题。A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半。语音课的导入是课堂教学的关键环节，如何从一开始就吸引学生的注意力，激发学生学习英语的积极性就显得尤为重要。小学生的好奇心强，感性认知优于理性记忆。根据自己英语语音教学的经验与教训，谈谈自己语音教学导入的实践与研究。
　　一、 Free talk对话导入法。这种方法通常适用于单个字母语音的教学。三年级的学生在一年级学习汉语拼音时已经接触过大写字母的发音，在学习26个字母发音的时候，可以采用此种方法。在课前可以采用师生对话，一人一个字母，也可以全班接力，谁回答得慢就淘汰掉，直到最后的优胜者。掌握26个字母的发音之后，课前导入又可以加大难度，由字母转换到字母的发音，任意说出字母，让生说出字母的发音，比如师说：A，A，A生说/？/，/？/，/？/，师说：A，A，生说/？/，/？/。这样既可以唤醒学生的知识储备，复习巩固了字母的发音，又能锻炼学生的快速反应能力，让学生迅速地投入到英语课堂中来。
　　二、Let's chant歌谣导入法。低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。经过课间10分钟的喧闹，学生往往还沉浸在下课的情绪中，为此适当的热身不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课状态。在语音导入时可将本节课中要学的单词编成chant，满足学生的好奇心。比如在学习字母i的发音时，我就将创编的chant放到课前导入上，I see a pig. The pig is big. The pig is pink. A big pink big. I see a pig. A big pink pig.学生对pig，big，pink这些单词都很熟悉，通过chant的形式把它们组合在一起，学生读起来朗朗上口，很快就能投入到新课的学习中来。
　　三、Let's sing歌曲导入法。我们还可以用歌曲的方式导入新课，比如在教授ai的发音时，我们可以用Rain，rain，go away这首歌曲导入。再比如在三年级下册学习元音字母A、E、I、O、U时，我就用letter song复习导入，让学生跟着一起唱，中间遇到重要字母的发音再停顿，让学生来说字母的发音，这样既复习了辅音字母的发音，为新课的学习做了铺垫，也提高了学生学习英语的积极性。英语教学中有很多的歌曲，都可以用于导入。比如在教学字母a的发音时，我就根据《两只老虎》的旋律改编：I love my cat， I love my cat. I love my dad， I love my dad. I love my bag， I love my bag. I love my hand.学生对这个旋律很熟悉，学习积极性一下子就被带起来了。效果也很好。
　　四、 复习旧知导入法。此外，我们还能用复习旧知的方式导入语音新课。以学习元音字母开音节中发音为例，学生在三年级下学期已经学习了原因字母在闭音节中的发音，在四年级学习时就可将元音字母在闭音节中的发音作为新知导入，这样既可以唤起学生的语音知识储备，又为新课埋下伏笔。比如在学习a-e组合的发音时，可采用复习字母a在闭音节中的发音/？/，给出一组单词bag， cat， dad， fat， hand让学生根据拼读规则，拼读出这些单词，唤起学生的知识储备，再出示新授课的单词cake， make， bake， gate等，学生会很快就发现新学的单词和之前单词的不用之处，对新的发音也会好奇。复习旧知的导入还可以适用于同一类型的字母发音教学。比如三年级下册刚开始学习原因字母a的发音，后边单元学习e，i的发音时，课前就可以采用复习字母a的发音拼读规则，让学生形成固定的拼读模式，达到掌握原因字母的发音后，就能见词能读的效果。
　　五、 故事导入法。故事在学生的学习和生活中扮演着重要的角色。故刚接触英语的学生对于故事充满了好奇，其形象性、趣味性和情节性符合学生的年龄特征和思维发展特点。生动、有趣的故事最能唤起学生学习的兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想发设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不懂感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。语音学习有时会很枯燥，通过故事教学导入，可以激发学生的学习兴趣。比如在教学i-e字母组合的发音时，我就将课本中的几个词编成了故事，作为新授课的导入，This is Zoom. He is five years old. He likes number nine. He also likes flying a kite. After flying a kite， he is eating rice.刚开始我把单个的单词出示出来，说这些词可以串联成一个故事，激发学生的求知欲，很多学生都很好奇将怎样串联成一个故事。在学生的好奇心下，我又依次呈现不同的画面图片，再给出故事的一句话。效果非常好。
　　小学英语语音教学可谓是英语教学的重中之重。语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。因此，我们英语教师应当不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，在教学实践中不断地发现问题并且解决问题。小学生活泼好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的歌谣、歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。