【正文】  【摘 要】 随着新课改的逐渐深入，小学各学科也迎来了更大的挑战。新课改提出要培养学生动手操作能力与创新意识，从而推动学生全面发展。然而，小学阶段科学实验课教师在课堂教学中仍存在“一手包办”的情况，将自己视为课堂教学的中心，致使学生不能自主探究、时间，这与新课改的要求相悖。本文分析了小学科学教学与学生动手操作等内容，旨在推动教育事业稳定发展。
　　【关键词】 小学；科学教育；培养；动手操作能力

　　邓小平说过，科学技术要从娃娃抓起。但学生在课堂学习中学习的知识未能得到实践的检验。部分学生习惯了被动接受知识的教学方式，这些学生的动手操作能力、创新意识都存在不足。为了满足时代发展需求，需要在小学阶段开始培养学生的良好习惯。小学科学课标中提出，小学科学教育需要将培养小学生科学素养作为标准，引导学生主动探究学习，培养学生好奇心、探究欲，提升其对科学本质的理解程度，保证学生掌握探究解决问题的方法，为学生日后学习、生活奠定基础。
　　一、营造教学情境，培养学生动手操作兴趣
　　众所周知，兴趣将直接影响学生学习质量和学习效率。小学生年龄比较小、判断能力较差，个人行为受自己的喜好影响较大。面对自己喜欢的事物时，小学生的积极性比较高；反之，小学生的表现就比较消极。因而，小学科学教师为了培养学生动手操作能力，需要培养学生对动手操作的兴趣。营造适合的教学情境是培养动手操作的重要方法。小学生比较活泼好动，因此小学科学教师在教学中需要鼓励学生自己动手操作。小学生的思维更倾向于形象思维，不能准确理解抽象事物。因此，小学科学教师要保证教学内容具体、生动、形象有趣，以保证学生学习兴趣较高、准确理解相关知识。教学情境可以满足以上要求，营造趣味性较强的教学情境可以激发学生学习兴趣、提高其学习积极性。比如：小学科学教师在讲解《声音的产生》一课时，可以先为学生播放歌声、琴声、海浪声等视频资料，引导学生带着“声音是怎么产生的？”这个问题观看视频资料；之后，教师需要指导学生利用尺子、橡皮筋等工具动手实践，引导学生了解声音发声规律；学生可以在科学实验中验证自己的猜测是否正确，因此学生动手操作的积极性比较高，这对提升学生知识水平、培养学生动手操作能力有益。
　　二、重视实验操作指导，提升学生动手操作能力
　　小学生年龄比较小，其学习能力不够强、理解能力不够好，因此作为教学活动的引导者，小学科学教师需要重视对小学生的实验操作指导。通过对小学生的实验操作指导，不仅可以让学生少走弯路、提升学生学习速度，同时还可以避免学生由于操作错误受到伤害，保证学生学习环境安全。小学科学教师需要重视实验操作指导，依据实际情况做好实验操作指导工作，以保证教学效率及效果。在教学前，小学科学教师需要充分了解学生的学习特征、身心发展规律。通过分析可以发现，小学生的注意力不够集中，不能控制好自己的行为、学习自觉性也不够好。小学生在科学实验操作中，常常会出现不能准确抓住关键点、实验操作不准确、在实验操作中忘记自己的操作目的、把实验操作当做游戏等情况，小学科学教师需要了解学生身心发展特点、学习情况，并依据学生情况科学拟定教学方案，以保证教学效果。比如：在讲解《利用放大镜观察物体》等相关知识时，教师可以按照以下两个步骤完成实验指导：首先，在开始实验操作之前，教师需要对学生进行全面指导，引导学生了解自己接下来需要做什么、怎样做、实验中的纪律问题。另外，小学科学教师需要利用教具为学生进行示范。其次，在学生进行实验操作时，教师需要在教室内巡视，依据学生学习情况插入思考题，引导学生在实验操作的同时思考问题，为学生形象思维转变为抽象思维奠定基础。
　　三、进行课外小实验，提升学生科学素养
　　每个科学实验需要一定时间，如果课堂时间较短，一些科学实验就无法顺利完成在此情况下，小学科学教师需要在课下安排第二实验课堂，以培养学生动手操作能力、提高学生科学素养。小学生课余时间比较充足，也为第二实验课堂的开展提供了平台。小学科学教师可以依据教学内容、学生的特征、实验场地等因素开展课外实验，比如：学生在学习《种子的发芽》相关内容时，由于课堂时间比较短，学生并不能在课堂上观察到种子的发芽过程。小学科学教师可以将此教学内容延展至学生的家中、学校实验室中进行，要求学生把植物种子分别放在冰箱的冷冻室、冷藏、阳台上。经过几天等待后，观察种子的发芽情况。依据实验情况分析种子发芽需要具备哪些条件。采用此种教学方式，能够提升学生动手操作能力、创新能力及科学素养。
　　结语
　　综上所述，在推行素质教育的同时，对培养小学生科学素养的重视度逐渐增高。小学科学课程是基础的自然科学，也是小学生接触、了解科学知识的初步阶段，此阶段对培养小学生科学素养、实践操作能力具有重要意义。小学科学教师需要正视培养小学生动手操作能力对其的影响、正确看待科学教学。同时，小学科学教师需要对教学经验进行总结，不断改进教学方法，在提升学生对科学知识掌握度的同时培养学生科学素养、动手操作能力，从而推动学生全面发展。
　　参考文献：
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