【正文】  【摘 要】 小学语文口语交际能力是提升学生语文素养重要表现的一个途径。在实际教学的过程当中，教师要合理的运用教材内容进行教导，充分的引导学生敢于开口说，勇敢的回答，在课堂教学时就给学生创建一个良好的口语交际学习的机会和练习的环境。语文是一门语言文字综合运用的课程，是其他课程学习的基础，同时也是未来深入发展的基础学科。语文教学的培养重点在于写作能力、阅读能力和口语交际能力。学生在交际的过程中，需要更加的贴近生活，向更为实用的方向发展。语文的学习应用，将人文性和工具性，有效的体现，利于培养学生人际交往时能够准确、合理、有效的表达自己的想法。培养良好的口语交际能力，是个人写作能力和阅读理解能力的一种间接表现，给语文素养的形成打下良好的基础。
　　【关键词】 语文，口语交际能力，语文素养

　　语文口语学习对于学生而言有非常重要的作用，在教学中能注重的加强口语教学，可以有效的提高学生的语言表达能力，从而可以有效提高学生的语文素养。口语交际能力是人类运用语言进行社会交流活动的最基本能力。教师要充分的利用教材课本教学，给学生创建良好的口语交际训练情景，将口语交际能力便宜融入到实际的生活当中，更好的帮助学生提高生活质量。口语交际能力的培养，是离不开思维逻辑能力的培养，所以教师要去挖掘学生的主观能动性和创造性思维，让学生的思维能力活跃起来。充分的调动学生的学习积极性，可以通过辩论和演讲来增强学生的逻辑思维反应速度，同时提升口语表达能力。有效的口语交际能力，可以促进学生的语文素养提升。
　　一、口语交际教学中存在的相关问题
　　在我国小学教育活动中，很多地方的教学都要求教师在教学时用普通话，而且教师资格考试硬性要求就是存在普通话标准。但是在一些偏远的农村山区学校，依然有一些教师是用地方方言，或是带有严重方言口音的普通话。在语文教学中，标准的发音非常的重要，能够让学生直观的知道，拼音的构成，字的发音是怎样的，能够有效运用词典学会拼音打字等。方言教学会对学生的学习产生误导，甚至可能影响学生未来的发展。教师可能在这个方面没有起到足够的重视，没有认识到普通话对于学生口语交际培养的重要性。我国在小学口语教学中起步晚，还没有形成规范的教学理论和相关的教学方法可以参考，也就导致教师缺少教学理论的支持，教学综合素养不高，给小学的口语教学带来了不小的教学困难。
　　学生的学习兴趣高低不同是参与教学活动的决定因素，也能否有效开展高质量教学的重要因素，这和学生的个人性格发展有一定的关系。在实际的教学中可以发现，性格活泼的学生，口语交际能力相对来说比较强，逻辑思维比较活跃；相反性格相对内敛的学生，就不善于口语交际，而且也缺少表达自己想法的机会，一般都不主动参与交流。随着时间推移，两种学生的口语交际能力差距会越来越大。而且教师在实际的教学活动中，没有注意到学生的性格问题，这就会影响学习口语的效果，如果教师平时不去花过多时间去深入的了解学生性格情况，那就更影响学生学习口语的效果。实际教学时，教师总是不知不觉的会对性格活跃的学生更加的关注，给予过多的精力，而往往忽视性格内敛害羞的学生，甚至严重的会没有发现到他们的存在。也就导致教师没有给予性格内敛学生课堂表现和发挥讲话的机会，也就不能去了解他们存在的问题，不能有效的引导针对性的辅助教学。
　　二、口语交际能力提升的策略
　　口语交际的训练，需要大量的实践锻炼，才能有效的将文字学习转换为语言运用。课堂教学教师一定要注重学生是教学的主体地位，围绕学生的实际情况开展相关的教学计划，布置相关教学任务，提高学生的学习口语效率。口语交际教学，一定要将课堂交给学生，给学生创造良好学习的环境和机会，可以让学生从课堂教学的计划，课堂教学的主要内容，如何去组织开展等都交给学生去完成，在这个课堂教学设计的过程，就可以锻炼学生之间的口语交际能力以及学生思维逻辑性。教师只需要在教学过程中正确的去引导，促进学生口语交际教学过程有效顺利的进行，达到预期的教学效果即可。教师和学生之间要建立一个良好的交流关系，教师作为学生讲解的听众或旁观者，多去听学生的想法，帮助学生解决问题，和学生一起探讨交流口语学习，从而可以深入的了解学生的学习和交流情况，有针对性的调整教学计划、方法。
　　口语交际教学，可以采用多种教学方法及教学评价，如口试法、观察记录法、自我评价法、问卷调查法等等。根据不同的教学目的和教学的阶段，可以灵活的运用不同的方法制定有效的教学评价标准。教师在课堂教学时，要少一些批评，多一点鼓励表扬，适当是增加一些有效的引导，让学生都相信自己都可以学好口语交际。教师可以给学生灌输口语交际教学的思想观念，鼓励他们积极地和同学们进行口语交流。这样，口语交际学习就会变得轻松的、自主的，就相当于是朋友之间的正常聊天、学习交流讨论等习以为常的交流方式。教师可以根据学生的训练情况，针对不同性格的学生给予适当的语言鼓励，让学生认为，教师在时刻关注自己、欣赏自己、自己是非常优秀的，从而使学生自己就会自主的去更加努力学习。
　　口语交际的前提教学是文章朗读，口语主要是让学生说出来，而不是看进去。所以需要朗读来帮助学生提高口语交际，从朗读方面可以去完善学生自己的口语表达。学生要学会用标准的普通话正确的表达自己的想法，说话时要吐字清晰，洪亮。这在于文章朗读就可以非常有效的训练，声情并茂的去朗读，锻炼自己说的声音。同时朗读时的表情、姿态、语速等都可以帮助提高口语交际能力。朗读简单的说就是低配版的口语，不需要更多的逻辑思维思考，只需要照本宣科读，表达自己读时的感情、语速、表情、状态、声音等方面，而这些都是口语交际的基础。所以有效的口语交际能力学习，首先需要做好文章朗读。让学生敢于在班级同学目前说，敢大胆起来发言，这样在以后的口语交际中就不容易怯场，克服紧张，另外开展演讲赛也是不错的训练方法，长期坚持朗读等训练，可以有效的提高口语交际能力。
　　三、结语
　　口语交际能力的训练，就是规范学生的开头语言，锻炼学生的说话和思维。教师在进行口语交际教学时，要选择有效的话题进行教学，可以将平时的作文写作，变成口语交际的话题，让学生去论述写作题目，变相的进行写作训练。学生的语言发展都是在一定的情景当中发展的，教师的话题会对学生的学习有一定影响，所以有想提高学生语文素养的话，就需要开展有效的话题讨论。一方面不断提高学生的口语交际能力，一方面潜在的提升学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]李丽丽.试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养[D].广西师范大学，2002.