【正文】  【摘 要】 分层教学模式在英语课堂中的实施应用不仅能提高英语教学展开针对性、互动性、有效性，而且能较好地促进合作互帮的实现、让学力相当的学生能在因材施教中获得基于英语现实的培养，让他们体验到共同发展的学习成功。
　　【关键词】 初中英语；分层教学模式；实施应用

　　课堂中实施分层教学，实际上是因材施教的代名词的教学应用，是对传统班级授课制的一种教学拓展，是基于学生英语“最近发展区”的针对性教育。作为一种教学模式，其形成与实施在教育界倍受争议，赞成者认为这种模式实施有利于学生获得更有针对性的培养，反对的声音则是认为这种一种教育歧视，不利于学力较差学生更上一层楼。但英语课堂中实施应用，我认为我们可以将其好的一面发扬，不足之处尽可能地规避，以让效果最大化，把因材施教这种思想尽可能地化为高效教学的指导理念。但这样效果的实现，需我们科学设计、合理应用。下面，我结合实践谈谈分层教学模式在英语课堂的应用。
　　一、合理分层，让学生理解为什么要这样
　　按一定规则把学生分成不同的学力层次等级。实施这一做法，如果不妥善地对待和思想教育，的确会打击到一些英语成绩处于低水平状态的学生的自信心和主动性。为了有效解决这个问题，在其过程中就需要在进行分级教育前向学生说明其实施原因以及达到的效果，这样就能让学生理解老师根据不同的情况采用多种教学方式的初衷，这是为了便于同学们进行更好地进行协作，促进他们的进步而采取的“优教”方法，这样的实施开展一个最重要的目的就是能让教师在同样的时间中能更好地集中精力更有效地关心和帮助那些基础相对薄弱的学生。给学生这样解释，他们能理解教师为什么要这样做，以增强他们参与信心。
　　二、科学确立分层依据
　　把分层分级的原因和实践目标解释得很明白了，通常来说，是可以被学生所接纳。但怎么分配？有何依据？依据不当，把握不实，同样会对学生心理产生影响。我在给同学们进行分级分组时，主要是根据他们的表现来进行的。这种表现包括有这样几个项目，一是英语知识基础，看成绩便知。二是培养潜能。这虽然是隐性的，但我们教师通过平常观察是能看到的，尽可能地将那些进步空间很大的潜能学生向上一个层次编组。三是对学习英语的态度和兴趣。总体而言，那些底子比较薄、兴趣不浓、视学习为负担的缺乏自觉性和主动性的学生应当被划入到低层次的组内，这样才能更好地得到相应培养。
　　三、分层教学的实施
　　基于以上的基础，在实践中我将这些同学分成了？A、 B、 C三个等级。A层级中的学生是指成绩、自觉性和主动性各方面都比较好的人，B层级中的学生与A层级中的学生相比更次之， C层级中的学生则各项指标都处于较你层次的位置上。不同学力层次的学生组成相应组别。在完成上述建构后，分层实施教学才是这种模式取得高效的实践重点。我是从以下几方面实施的：
　　（一）分类采取教学策略。层次不同，教学方法自然也就有了差别。这是分层的初衷。在教学实施中，A层次的学生不需要过详讲解，重“引”，而C层次的学生由于基础差，理解力不强，如果再采取A或B层次学生的教法，则只能让他们“摸不到北”。因此，我认为其需要“灌”，让他们去记牢单词以及一些短语就可以了。而对处于中间层次的的B级学生我们就要做到实时观察，通过反馈随时调整策略以教之。在分层展开中，教师应当合理分配时间，三个层次的学生都要尽可能地兼顾，过多地将精力放在某一个层次也是不可取的，因为让每个学生都获得英语进步才是我们的初衷。
　　（二）开展合作探究学习。在分层中又组织实施合作探究，实现组团学习，这对于提高学生英语学习信心和促进英语这项交际工具得到应用是非常有帮助的。而且，实施这种方法也有利于教师“分身”。当教师布置下合作探究任务后，学生在合作探究一个知识点学习时教师又可以到另外一个组内去展开教学，这样就实现了在不同层次学生的教学中的“切换”。例如，在教学《Feelings and impressions》时为了让不同学力层次的学生都动起来学习我将教学活动设置为三个场景，由C到A分别是Warming up、Presentation和Pair work，各个小组都有了活动和学习内容，让学生以小组的方式展开主题活动，这样的活动化的小学合作探究学习既促进了学习兴趣培养又帮助学生锻炼了英语表达，体验到了实用性。
　　（三）遵循“目标教学”原则。各个学习层次小组都应有各自的学习目标。实施应用分层教学，教师要将各个层次学习所应达到的目标有个从难到简单的分布式规划，A层次的学生是难度较大的，很大内容都必须达到学以致用的效果。而中等层次的学生才会有新课标要求的“了解”“识记”和“掌握”和“应用”。这个层次学生发展空间大，教师要求相应较高，这是一种促进，不能降低。只是在“应用”这个要求上可以缓一缓，其他的必须达成。而对于C层次的学生则只有“了解”“识记”，掌握一些基本的语法，如比较级、情态副词等一些简单的东西。重在激趣，增强信心。
　　在初中英语课堂中实施应用分层教学模式是促进每个学生都能获得英语最好教育的一种实践探索。在英语这个学科中实践应用分层教学模式，不仅使英语作为一种交际工具得到了更多应用，发展了学生英语口语，而且还使学生在讨论交流中尝试了利用英语作为思维工具进行实践的深度应用，体验到了实用性。
　　参考文献：
　　[1]吴春艳，论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].教育展望，2021年。
　　[2]邹秋华，新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].教育研究，2020年。