【正文】  2021年九月，十堰市东风七中开始推行“教学评一致性”的教学理念，学校通过多种渠道给我们进行了培训，对于这个理念，我们都在摸索中，接下来，我就《天上的街市》这一课的教学设计谈谈对“教学评一致性（一体化）”理解、运用和启示。
　　首先，明确“教学评一致性”的理念
　　“教学评一致性”的核心是学习目标。所谓“教-学-评一致性”，就是学习目标引领下的教师的教、学生的学、课堂的评达成的一致性。因此，要落实课堂的“教-学-评一致性”，关键在于保证学习目标的始终在场、课堂评价的全程跟进、教学活动的充分展开。
　　其次，“教学评一致性”理念在教学中的运用
　　1、学习目标始终在场    
　　目标是一节课的灵魂，只有学习目标始终在场，才可能实现“教-学-评一致性”。从以往的课堂教学中，我们常能发现目标意识缺失的现象。很多教师在做教学设计时是有学习目标的，但在上课时就会忽略目标，导致课堂现场与设定的目标处于分裂或游离的状态。在“教-学-评一致性”的课堂，学习目标必须始终在场。
　　例如：这一节课，依据课标，首先明确本单元目标旨在通过这些富有想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养学生想象和联想的能力。确定好本单元目标后，我分析了初一学生的学习水平及学习能力，为本节课设计了四项学习目标，由浅入深逐步推进，并在每一项学习任务之后都对学生的学习情况进行评估。
　　2、课堂评价全程跟进  
　　评价是检测课堂效果的手段，只有在评价全程跟进的情况下，才有可能实现“教-学-评一致性”。其实，每位教师在每一堂课上都有评价，但是很多教师往往只关注一些结果性评价，这样就难以在课堂上及时发现学生的学习问题并做出相应的调整。评价既是检测目标又是改进教学的重要手段，因此，评价的全程跟进是“教-学-评一致性”的重要体现。评价过程就是随着学习进程不断检测目标实现情况的过程。
　　在品读课文、体会作者情感美这个环节，我抓准了课堂提问的契机来引导学生进行思考，作者诗中的牛郎织女和神话传说中的牛郎织女有什么不同？作者是不是写错了啊？为什么这样改？部分学生回答不出原因的时候，这时，我用视频直观的给学生介绍了写作背景，背景助读，体会情感；在任务和活动中也要有嵌入性评价，对学习活动的每一步起到一个监测的作用。在我们上课时，根据学生的反馈不断的调整学习方式。学生通过小组合作探究，能够很容易地体会到诗歌所表达的对于美好生活的向往之情。虽然评价在课堂教学中很重要，但它并不是一个单独的活动，它源自于目标，落实于教学，三者之间的一致性确保了课堂教学的有效性。
　　3、教学活动充分展开  
　　教师只有充分展开教学过程，才有可能实现“教-学-评一致性”。在课堂上，教学没有充分展开的现象很多：学生说得不充分，即当学生回答问题时，教师急着替学生说完；做得不充分，即当学生练习还没有结束时，教师就急着开始讲解；学生的合作与探究不充分，即教师只是把合作探究当成形式，学生并没有真正进行深入的探究。这些现象的出现归根结底是教学目标意识的缺失，目标、评价与教学在课堂上没有真正达到一致。
　　我在“美读课文，感悟诗歌手法美”环节，这个环节是全文的重点，也是难点。围绕学习目标，引导学生积极展开思考，这么美的画面，这么美好的情感，作者用什么方法呈现的？学生都能回答是想象和联想。什么是联想和想象呢？我用了一个微课来给学生讲解，然后让学生小组充分讨论并总结想像和联想的定义、特点和区别；为了完成学习目标，我设计了课内和课外两个分类小游戏，检测评价学生对于这两个概念的理解和掌握情况。在此基础上，学以致用，通过仿写练习，加深学生对“想象”和“联想”的理解，并学会在写作中去运用。课后的扩写作业与课堂的小练笔相呼应，依然是为了学生将所学运用到写作实践中去。这一项是本节课的重难点，但是因为有了前面的铺垫，学生完成的效果达到了预期学习目标的任务。
　　检测目标提出了具体的要求。这个评价可以检测学生是否达到了目标要求的程度。这样，评价既保证了教学展开的程度，也保证了“教-学-评一致性”的实现。我们常说，教师要时刻把握好教学的“度”，而这个“度”由谁来掌控？我想应该是我们的目标，目标决定了教学展开到何种程度，而评价则保证了这一过程的实施。
　　综观这堂课，学习目标是始终在场的，它落实于评价，通过教学得以实现；课堂评价是全程跟进的，它引领学习、整合教学；教学活动是充分展开的，它依托评价，指向目标。教、学、评三者之间是一致的。这种在课堂现场的“教-学-评一致性”让教者知其所教，学者明其所学，确保了课堂的真正有效。
　　第三，“教学评一致性（一体化）”的启示。
　　在此，结合自己的教学实践，我谈三点启示。
　　1、我们要更加注重学生的“学习目标”，而不是传统的“教学目标”，要善于发挥学生在课堂上的积极性、主动性和创造性，将学习目标细化到每一个环节，在每一个环节，都紧紧围绕目标层层深入地引导学生思考，每个环节学生的学习情况，也通过检测评价或者学生互评，达到每个环节的“教学评一致”；
　　2、我们要更加注重学生的学习过程，从学生的生活实际出发，寻找与课标相结合的“点”，以“课标”定“目标”，以目标达成来实现学生的学习，以多种形式检测学生是否达到学习目标，争取让每位学生都“学有所得”；
　　3、我们要充分理解“教学评一致性”的内涵，不仅要注意教师的“教”和学生的“学”在目标上保持一致，还要注意学生的“学”与教学之后的检测环节保持一致，也就是说，“教学评一致性”不仅是针对教师和学生而言，也是针对命题专家而言的。
　　我们要认真学习研究“教学评一致性教育理念”，抓好教学目标的落实，真正做到教学、目标和评价的一致性，以创新的教学理念优化自己的课堂教学，培育更优秀的学生！