【正文】  【摘 要】 劳动教育是新时代党对教育的新要求，在初中数学教学中有机渗透劳动教育是劳动教育的一条重要途径，本文阐述了笔者在初中数学教学中，从教学导入、教学过程、史料典型案例及学习活动四方面实施劳动教育渗透的一些探索实践。
　　【关键词】 初中数学教学；劳动教育；渗透

　　劳动教育是新时代党对教育的新要求，是我们中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是中小学必须开展的教育活动。在2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确指出，要将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径，除劳动教育必修课外，在其他学科教育中有机渗透劳动教育是劳动教育的另一重要途径。那么，如何在初中数学教学中有机渗透劳动教育呢？下文是笔者在初中数学教学中实施劳动教育渗透的一些探索实践。
　　一、在新课导入中渗透劳动教育
　　数学起源于劳动，并被人们运用于日常的劳动当中，它是人们创造财富、创造美好生活必不可少的工具。在初中数学教材中，大多数内容都与人们的劳动活动有关联，在新课导入，提出数学问题时，我们可联系实际，巧妙地以人们运用数学知识通过劳动创造出来的美好事物、美好生活景象等呈现出来。在有效导入新课，提高学习兴趣的同时，教师可简洁、适时地进行劳动思想教育渗透，帮助学生树立正确的劳动观念。
　　如在学习“勾股定理”前，我们可以用我国的北斗卫星定位系统告诉学生科学家们正是采用了“勾股定理”进行测距的；在导入“三角形”教学时，我们可以呈现鸟巢、超高压线铁塔、埃菲尔铁塔等大量运用三角形的稳定性原理的例子；在引入“轴对称”知识时，我们可以展示雅典娜神庙、埃及的金字塔、北京的天坛及天安门等宏大的轴对称建筑等。以上这些都展现了劳动人民是如何运用数学来创造美好生活的。在导入新课时，我们可用点睛式的话语让学生明白劳动创造价值、创造美好生活的道理，或者认识到劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念，并引导他们建立尊重劳动、尊重普通劳动者的价值观。
　　二、在教学过程中渗透劳动教育
　　初中数学的教学内容中，尤其是例题或练习题的背景内容中，有很多是可跟劳动教育的联系起来的。在教学过程中渗透劳动教育，教师可以根据教学的实际需要及学生的情况，在使用例题或设计、讲解练习题时，灵活地以潜移默化的方式帮助学生体会中华民族勤俭节约、敬业奉献、开拓创新和砥砺奋进等积极的劳动精神和认识到吃苦耐劳、珍惜劳动成果、养成良好的消费习惯、杜绝浪费等劳动品质的重要性。例如在教一次函数时，我们可以设计这样的课堂练习：某自来水公司水费收费标准是：每月每户不超过10立方米，则每立方米水价按1.5元收费；超过10立方米，则超过部分按每立方米3元收费，求：⑴列出水费y（元）与月用水量x（立方米）的函数解析式，并画出其图象及总结自来水公司设计此收费标准的目的；⑵当某户居民月用水15立方米，平均水价为每立方米多少元？⑶当某户居民月用水20立方米，平均水价为每立方米多少元？”使学生认识到环保节约和养成良好的消费习惯的重要性；又例如在“有理数的乘方的科学记数法”学习时，可设计这样的练习题：“一般1斤大米大约有3万粒，我国14亿人口，每人每天浪费1粒米，则一天全国共浪费多少斤大米，若学每人每天需吃要1斤大米，则这些大米可供我们吃多少天？”，让学生学会珍惜劳动果实，杜绝浪费。
　　其实，在我们初中数学教学的过程中，只要我们教师能做个“有心人”，提高自身对数学教学中劳动教育元素的敏感度，在进行“智育”的过程中，是可以找到很多机会在不经意间实现劳动教育渗透的目标的。
　　三、利用数学史料的典型案例进行劳动教育渗透
　　众所周知，劳动在促进整个社会发展和推动人类文明进步中起着重要的作用，它衍生了很多历史与文明。数学是在人类文明发展进程中不断发展和完善的。在数学的文化史料中，有着丰富的蕴含劳动教育元素的案例的。初中阶段正是青少年正确劳动观念、劳动品质和劳动习惯形成的关键阶段，所以在初中数学教学中，我们可以针对学生的发展情况，结合教学内容、进度等，在数学的文化史料中选取适当的典型案例，有机渗透到数学教学当中，以典型案例的劳动教育内涵帮助学生树立正确的劳动观念，培养积极的劳动精神以及提升养成良好劳动习惯、品质的意识。
　　在众多的数学文化史料中，数学家的典型案例是最容易打动学生的心的，例如，在教学“随机事件的概率”时，我们可以把历史上著名的重复抛掷硬币试验的次数展示给学生，并指出科学家们精益求精、坚持不懈、敬业奉献的劳动精神和品质，让学生明白所有探索都是通过劳动实践一点一点靠近真理的。借此机会，我们还可以设计一项周末或假期作业，让学生查找、研读老师列出的数学家典型故事，如失明的欧拉、身残志坚的华罗庚、胸怀祖国的陈景润等，归纳出这些数学家身上具有的良好劳动精神和劳动品质，并据此制作成海报在班上宣传栏及学习Q群中进行展示、学习，让这些数学家的劳动品格播洒在他们的心中。
　　还有，普通劳动人民对数学发展贡献的案例作用也是不容小觑的，如在开始学习几何时，我们可以告诉学生古（下转第26页）（上接第27页）希腊人对几何学的思考是始于农民对土地的测量；中国古代妇女裁衣时划粉线及木匠弹墨线就是“两点确定一条直线”的例子。
　　通过这些案例我们可以让学生明白，帮助我们创造美好生活的数学是来自于普通劳动人民的日常劳动及科学家们的踏实奋斗的，数学来自于劳动，数学也可以帮助我们更好、更高效地进行劳动，实现梦想。
　　四、利用数学与劳动相结合的课外学习活动渗透劳动教育
　　数学的价值是在于能提升劳动实践的水平，提升劳动成果的质量，所以，在数学教学中我们不能只教孩子刷题，不能把孩子培养成只会纸上谈兵的“赵括”。在教学中，我们可根据学生的学校生活、家庭生活及社区生活等实际，设计一些运用数学知识解决实际问题的劳动活动，让他们在学会使用劳动工具，体验在运用数学知识解决实际问题的劳动中创造价值、创造美好生活和提升劳动能力。如，学了“轴对称”之后，我会让学生利用“轴对称”每人设计一个装饰花纹用于装饰班内的宣传栏和每月黑板报等；在2021学年，学校分给我们初三年级一块小农田，我们就尝试组织学生就如何把年级的小农田划分给各班进行方案设计比赛，使得各班每块小农田面积相对平均，田间的小道设计分布最合理，而且小农田的使用率最高。在方案设计中，我们引导学生除了使用面积计算知识外，还要应用二次函数和一元二次方程等知识进行计算、设计。最后，我们从中选出最优方案，让学生自己把农田划分好，并铺设好田间的小道；还有，我校每年都举办慈善义卖活动为山区儿童筹款，在义卖前，我会组织学生分组设计方案，把义卖的成本、售价及预期的收入计算好，并在义卖后，用增长率的知识计算收益的情况。到初三他们学习了二次函数知识后，我还会引导学生运用二次函数知识及营销策略，设计促销的办法，寻求出获得最大的利润方案。
　　其实，初中数学教学目标和劳动教育目标是有些重合和相通的内容的，为实现全面育人，提升学生的综合素养和未来的可持续发展力，只要我们是个“有心人”定能在数学教学中润物细无声地把劳动教育有机地进行渗透的。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.大中小学劳动教育指导纲要（试行）.2020.
　　[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.
　　[3]曹新江、郭云霞.核心素养下劳动教育在初中数学教学中的渗透实践[J].东营：山东教育（中学）.2022.4：19-21.
　　[4]孔繁晶.数学教学中渗透劳动教育的路径探析[J].徐州：徐州高等师范学校.2021.6.