【正文】  【摘 要】 微课是近些年来比较流行的一种新型授课形式。微课具有教学内容单一，用时短，不受时间和地点限制等诸多优势。学生们可以充分利用碎片时间学习文化知识。相比传统课堂教学模式，更容易被学生们所接受。在小学科学教学当中，融入微课教学模式能够让小学生直观地观察自然现象，以及课堂无法实现的实验教学。本文就此进行简要分析，以供大家参考借鉴。
　　【关键词】 小学科学；微课教学；高效课堂；教学实践

　　在有效的时间内达到既定的教学目标，这种教学有效性一直是各科教师研究的重点。小学阶段，学生具有形象思维能力强，专注时间短，逻辑思维能力相对差等诸多特点。科学教师应该因势利导，比如说：针对小学生喜欢新奇的事物，可以在课程中增加一些奇妙有趣的自然知识，借助微课帮助大家打开科学世界的大门。
　　一、微课在小学科学教学中的作用分析
　　微课具有直观、灵活、高效、用时短等优势，相比传统教学模式，微课更能吸引学生“眼球”，由于只涉及一个或几个小知识点，也更容易被学生“消化”，加之视频、音频和图片的辅助，记忆效果会更为牢固。小学科学教师可以将学科特点和微课的特征结合起来，通过适当调整达到预期的教学效果。说到微课的作用，主要涉及如下几个方面：
　　（一）能够解决小学生注意力不集中的问题
　　小学生注意力不集中是个客观存在的问题，如果引入微课教学模式，利用“声光电”和文字迅速吸引学生的注意力，并在他们“有限”的时间内捕捉到学习重点，通过这种日积月累的学习，必定能提升学习效率。
　　（二）微课不受教材内容限制
　　由于微课可以出现在不同的时段，因此只要与科学相关的知识都可以纳入到微课教学当中。比如，在小学科学教材中涉及水生植物（水葫芦、浮萍等等），但很多小学生感兴趣的水黾却未提及。如果穿插一节有关水黾的微课，必定让小学生们兴趣满满。
　　（三）有助于培养学生发散思维和自主学习能力
　　传统教学模式中，学生就是一块“海绵”，都是无条件地吸收教师传递的知识。如果小学科学教学增加微课教学模式，小学生会针对相关知识提出质疑，并尝试自己查阅各种资料试图解决相关问题。同样以水黾知识为例，微课仅仅对水黾的身体结构，生活习性，饮食习惯进行讲解。但是，水黾是如何繁殖的，它的天敌是什么，以及它的寿命多长，都可能是小学生研究的对象。
　　二、微课在小学科学中的应用探讨
　　（一）发挥微课价值，提升学习趣味性
　　趣味性是提升教学效果绕不开的话题，而且从幼儿教育开始，直至成人学习。微课“与生俱来”就带着趣味性，这主要在于，课程短小精悍能给学习者带来意犹未尽的感觉，更盼望下一节课早些到来。另外，微课所用的素材具有不确定性，往往容易让学习者目瞪口呆，超出自己的预想，比如，在学习《食物在体内的旅行》一课时，教师滔滔不绝的讲解，未必能吸引学生的注意力，或者出现中途“开小差”的情况。如果借助微课，运用视频或者动漫的形式，展现食物在口腔、食道、胃部，以及肠道内的“旅行”过程，学生们就会直观地感受到科学知识竟然如此神奇。此时，还可以增加一些其他知识，比如中医里的“呃逆”（打嗝），肚子咕咕叫，“排气”（放屁）的原因等等。小学生们会倍感新奇，但这些生理现象又是每个人经常出现的。
　　（二）发挥微课价值拓展课程内涵
　　小学科学教材涉猎不同领域，但考虑到小学生的认知能力，也多以科普知识为主。但是，小学生会对某些知识产生兴趣，这种兴趣可能影响学生的一生。因此，开展微课教学时，可以寻找学生的兴趣点，并尽可能地拓展课外资源，让学生徜徉在科学知识的海洋中，比如：在学习《桥的形状和结构》一课时，教师可以通过微课形式展示不同材料的古桥，不同结构的古桥，以及古人的建造智慧。相比以交通为主要功用的桥梁，还有一些横亘在峡谷中的特殊桥梁，比如说，《卧虎藏龙》外景地苍岩山的桥楼殿，在两壁断崖之上，凌空架有三座单孔石拱桥，桥上还建有楼殿，从山下仰望，桥楼凌空飞跨，云移楼动，恍然欲飞。这座“桥”不仅具有行人、车辆通过功能，还是寺庙的载体，堪称鬼斧神工之作。通过有效的延伸拓展，能让学生感受到古人的伟大。
　　（三）发挥微课价值提升学生学习主动性
　　自主学习是学习的最高境界，并且学习质量和学习效果也是传统教学无法比拟的。微课与小学科学课程结合起来，能够很好地培养学生的自主学习意识。教师应该从以下两方面入手，第一，微课在课堂中的导入作用。上课伊始，学生们通过观看微课能够快速掌握本堂课的教学重点。接下来，学生们就能够带着问题和任务进入到下一个环节当中。第二，课下的导向作用。一直以来，小学生在课下很少温习科学知识，只是偶尔地做一些实验。由于缺乏必要的指导，实验效果也不尽如人意。但是，借助微课将实验主要环节展示出来，小学生们就能够按图索骥，快速完成实验任务。
　　（四）借助微课展示巩固课堂知识
　　课下复习环节就是“温故”的过程，如果复习不及时，所学知识就会很快忘掉。另外，由于学生注意力的问题，课堂中的知识点可能出现遗漏。此时，借助微课形式可以起到查漏补缺的作用。需要注意的是，以微课的形式复习科学知识，也要强调趣味性，切忌使用纯文字形式。要以学生们喜闻乐见的形式呈现出知识点，这样才能记得住，记得牢。
　　总结
　　综上所述，微课引入小学科学教学并非新鲜事物，并且这种教学模式没有固定“模板”。这就需要教师对学生有充分的了解，根据学生的性格特点，选择一些“吸引眼球”的素材，让学生对这种短小精悍的教学念念不忘。同时，教师也需要不断“充电”，掌握计算机和网络相关知识，筛选出与教学相匹配的素材，从而让小学科学课程变得富有张力。