【正文】  【摘 要】 在小学数学教学当中，培养学生自主学习的能力，有助于提高课堂教学效率，发展学生的数学思维。因此，广大数学教师在教学中要给学生传授一定的学习方法，帮助学生提高自主学习能力。
　　【关键词】 小学数学；自主学习；能力培养；方法

　　小学生处在一个很强的可塑阶段，在这个时候培养学生自主学习的良好习惯非常必要。小学数学教学则是锻炼学生思维能力的基础科目，相对于传统教育中学生的被动式学习，现代社会中更看重的是自主学习能力，因此要求小学数学教师转变自身的教育方式，成为一个引导者来引导学生提升学习兴趣，进而养成自主学习的习惯。
　　一、创设教学情境，促使学生自主探究数学问题
　　情境教学的效果较為良好，需要教师有效的运用。原因是有效的教学情境创设，学生能够被创设的情境所感染，使注意力以及感官都能够跟随情境的发展过程而产生有效的跟随。所以，小学数学教师要有效运用情境教学，根据教学内容创设教学情境，并在创设的情境中抛出问题，引导学生去寻找问题的答案，从而达到培养小学生自主学习能力的要求。例如，在学习《认识钱币》一课时，教师可以利用多媒体技术进行教学情境的创设。数学教师可以在网络上搜集所有钱币的图片，然后再进行制作，将制作的内容与教师提出的问题相符合。在教学过程中，教师可以像讲故事一样将问题抛给学生：“同学们，有两个小朋友现在碰到了问题，并对这个问题争吵不休，需要你们帮助解决一下！这两个同学一个叫小明，一个小红，小明和小红一起去买铅笔，小明和小红各要买一支铅笔，铅笔一支5角钱，两人手里都有一张10元钱，两人在计算应该找多少钱？小红说应该找9元5角，而小明却说要找5元钱，你们来帮助小明和小红，看谁计算的对？”教师说完，将10元钱和5角钱放置在一起的图片展现在学生的面前，让学生看着图片进行研究。教师通过运用多媒体技术与故事进行情境的创设，使学生的思想融入了故事中，开始动用自身思维去思考谁的答案是正确的。在此过程中，学生需要先去考虑元和角的单位换算问题，实现了自主探究数学问题的目标。
　　二、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣
　　小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
　　1.教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
　　2.教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
　　3.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
　　三、组织学生进行小组合作交流
　　小学生年龄小，认知水平低，所以分析问题的角度比较单一。为了培养学生的自主学习能力，教师要让学生学会从多个角度去分析问题，即培养学生的发散思维。这样，学生在分析问题的时候遇到一条路走不通，会尝试着从其他的途径去思考和分析，这对提升学生的自主学习能力具有重要意义。例如，在讲解“圆柱的体积”这节知识点的时候，教师可以让学生以小组为单位相互合作，通过交流讨论和实践操作，推导出圆柱体的体积公式。有的学生通过量筒测量水的体积推导出圆柱的体积公式，而有的学生根据圆的面积推导公式中所蕴含的“极限思维”将圆柱体马铃薯切割成多个截面积为扇形的柱体并拼凑成近似长方体而推导出圆柱体的体积公式。在这个过程中，学生“各显神通”，无论是视野还是思维均得到开阔，其自主学习能力得到大幅度提升。
　　四、合理使用教学评价，培养学生的反思能力
　　教师应积极对学生的学习情况、学习态度、学习方法及考试成绩进行综合性评价，让学生在不同的情境中及时发现自己的不足。通过发现自己在数学学习中的不足，并及时改正这些问题，有利于提高学生的学习自信心，进而养成自主解决问题的意识。在此过程中，教师需要避免将数学成绩作为唯一评价要素，应以学生的性格为根本，给予学生针对性的辅导意见及教学方法，有利于让学生自主发现在数学学习过程中的问题。另外，当学生在学习中遇到任何生活、学习方面的问题时，教师应积极对学生所提出的问题进行解答，教会学生正确的做法及解决措施，有利于提高学生的自信心。当学生遇到挫折时，教师需要及时进行指导，分析学生在自学中有哪些错误，并给予学生相应的教学评价。通过教学评价，让学生及其家长发现学生在数学探究过程中的问题，有利于让学生正视自己的错误和缺点，并及时改正自己在学习、生活中所遇到的问题，从而培养学生克服困难、积极进步的精神。
　　总之，传统的教学方式应无法满足当前社会的需求，为了更好的培养学生、培养社会栋梁，应当在教育上紧跟时代的改变进行创新和转型。小学生是打开知识世界的开始，在这个阶段对于小学生的塑造来说可以影响其往后余生，因此，小学教师应当更要做好自主学习的引导。其中小学数学是塑造小学生思维的基础，如何让枯燥的理工课程变得有趣，吸引学生自主学习已经成了当下教师探讨的方向，从教师因素、学生因素、课堂因素、家庭因素四个方向出发，全方位的进行自主学习引导，实现学生自主学习能力的养成。