【正文】  【摘 要】 提到“游戏”这个词小学生们会眼前一亮。在课堂上增加游戏因素，不仅能改善课堂氛围，还能提升教学的有效性。本文以小学低段学生为研究对象，就英语游戏教学的作用和方法进行探讨，还望大家批评指正。
　　【关键词】 小学英语：游戏环节；低段学生；实施方法

　　一、如何处理课堂游戏与教学之间的关系
　　（一）课堂游戏与小学英语教学
　　游戏出现在课堂当中，并非什么新奇事物。在英语教学当中融入游戏内容，主要是提升小学生的学习兴趣，帮助大家纠正发音，识记单词、句型、语法等。一般游戏环节需要和“听”、   “说”、“读”、“写”结合起来，通过潜移默化的影响，提升小学生的语言能力。选择课堂游戏时，需要从教学内容，以及小学生的年龄出发，并且游戏要有一定变化，避免产生“审美疲劳”。
　　（二）处理好相互关系
　　小学低年级学生更喜欢角色扮演类的小游戏。在实际教学当中，教师要突出学生的主体地位，让小学生成为真正的“主人”。教师则以设计者或者“导演”的身份存在，即便扮演角色，也是一个“小人物”。借助游戏化教学形式，能够达到寓教于乐的效果。在表演和交流过程中，英语词汇、句子会以口语形式自然地呈现在大家面前，学生们也会自然地接受这种形式。
　　二、小学英语教学增加课堂游戏的必要性
　　（一）帮助学生产生需求
　　英语的最大功用就是交流（口语或书面语），通过传递信息，表达个人的情感。但是，由于缺乏语用环境，多数学生学习的是“哑巴英语”。如果教学也忽视英语表达问题，那么英语只能是为了考试而不得不学的课程。此外，由于缺少学习动力，多数学生无法全身心投入到学习当中。在记忆单词和句式的时候，多依靠一遍又一遍的重复记忆。甚至在解答英语问题时，也是机械地套用。在这种模式下，小学生很难体会到学习带来的乐趣，其学习质量可想而知。 
　　在游戏教学模式中，有相应的情景模式，能够让小学生获得情感共鸣，慢慢融入到角色之中。此时，小学生就会自然地对英语知识产生心理需求，进而主动学习相关内容，比如：在学习英语单词的时候，可以引入猜谜语游戏。借鉴“一人比划一人猜”的形式，通过观察对方的肢体、表情、描述猜出谜底。这样就能激发出学生的竞争意识，大脑也会快速分析各种信息，在思维高度活跃状态下，必将获得良好的学习效果。
　　（二）契合小学生的心理和认知
　　可以说，小学生心智水平较低，但在行动、语言、思维等方面，却极尽模仿之能事。针对某些词汇、句子、行为，有自己独到的理解方法。在这个过程中，他们的情绪和心理很容易被感染，如果利用这一特点，就能提升学习效果。从课堂游戏来说，当中设计很多虚拟元素，相关的场景、情节、语言，都能促进学生积极融入到游戏当中。并且喜欢进行沟通交流，更好地提升学习体验的效果。因此，教师要做到“知己知彼”，为小学生提供更多学习交流的机会，满足他们的动机和需求。
　　（二）调节课堂教学节奏
　　现代教学模式下，学生是教学的中心。英语教师应该充分考虑到这一情况，并制定出科学的教学计划。开展英语教学时，要合理把控教学节奏，务求学生们能够将注意力转移至教学当中，以最短的时间完成学习任务。这也是在教学中引入课堂游戏的初衷，比如：在学习一些问候用语时，我们总习惯于使用“How are you”，回答也往往是固定模式“Fine，thank you，and you.”这种句式比较刻板，与实际口语交流有很大出入。日常交流相对随意，会根据交流时间和交流对象而变化，比如“Hi Tom”、“Hello Liming”、“Good morning/afternoon”、“Nice to meet you”等等，甚至还有“G’day”这种问候语。因此，我们可以设置一个问候语应用环节，一个人（可以是教师或者学生）依次与其他学生进行见面交流，哪怕一个简单的“Hi”或者“Hello”也可以。这样，能让大家习惯于英语问候，即便以后在不同场合，见面时也可以用英语方式问候。
　　三、课堂游戏融入小学英语教学的几种形式分析 
　　（一）小组竞争游戏的应用
　　这种游戏形式较为常见，既能够通过竞争调动学生的积极性，还能培养学生的团队意识。这种游戏既可以用在知识巩固环节，也可以用在学习新知识阶段。当然，开展这种游戏前要做好知识强化工作，避免掌握不好而出现“冷场”的情况。课前要设置出相应的问题内容，小组成员共同分析讨论，并得出最佳结果，由各组的“发言人”进行抢答。游戏可以采取积分形式，比较各组最后得分情况，从而培养学生的竞争意识与进取精神。在游戏期间，教师仅做适当的引导，尽量不要打扰学生的发言。最后总结环节，应该给胜出组一定的表扬，对于“失利”的小组，也要给与必要的鼓励。
　　（二）角色扮演游戏的应用 
　　这里说一下小学生喜欢的角色扮演游戏。在小学低年级阶段，我们可以多使用角色扮演类小游戏，比如说，一个人（或多个人）组成“人体字母/单词”，借助四肢和躯干组成有意思的“O”、“P”、“A”、“E”等等字母，还可以几个人组合成不同的单词“Bee”、“Dog”、“Food”等等。此外，还可以设置一些简单的场景，围绕场景展开角色扮演，由学生扮演小蜜蜂、小蝴蝶、小草、树等等，这样就能让“演员”融入到场景当中去。考虑到小学低年级学生掌握的词汇量有限，要尽量通过单词或短语进行表达，降低语言交流的难度。为了拓展知识面，教师应该在日常授课中增加一些常用语，通过“磨耳朵”的方式，让大家记住并慢慢尝试使用。
　　总结
　　受到篇幅所限，本文仅仅对游戏教学法与小学英语教学进行了简单的梳理分析。在实际教学中，还有很多方法值得我们去尝试。需要注意的是，任何一种方法都不是一成不变的，教师需要考虑到教学任务与学情，由此进行简单的创新和调整，势必取得较好的教学效果。