【正文】  【摘 要】 在初中阶段，阅读教学愈发被重视，因为阅读教学能够开阔学生的眼界，丰富学生的知识体系。在初中语文教学中，老师要结合教学内容与学生的实际水平制定教学目标，丰富教学方式，引导学生多阅读、会阅读、善阅读，从而有效提高学生的阅读理解能力。据此，本文将根据自己的一些工作经验和学习心得，通过查阅文献和分析案例等方法掌握必要信息，并从不同角度出发提出一些策略性的建议，希望可以给相关单位提供参考。
　　【关键词】 课堂教学；阅读理解能力；初中语文；路径探析

　　阅读理解能力是初中生在学习语文时的一项重要技能，也是初中生在发展的过程中必须具备的学科素养。要想培养初中生的阅读理解能力，老师要营造出和谐、活泼、幽默的教学氛围，引导学生主动阅读、善于阅读，最终实现教学目标。
　　一、当前初中语文教学中提高学生提高阅读理解能力的问题
　　（一）教学与“新课标”的要求相抵触
　　1、目前，部分学校在开展阅读教学时出现形式主义的情况。当前，许多老师过分强调阅读文章中的词语和句子，忽视了学生的主观感受和实际水平，造成了阅读教学的流于形式，学生在课堂上按照老师的指示进行阅读，这种一言堂的教学模式，严重影响了学生阅读理解能力的提升。
　　2老师和学生在教学中的主次颠倒。素质教育的改革，强调学生在课堂上的主体性。在实际的阅读教学中，一些老师为了凸显学生的主体性，往往会盲目地让学生在课堂上进行讨论，而老师却没有充分发挥自己的引导作用，导致教学目标趋于模糊。而当学生在阅读过程中存在疑惑时，老师并没有及时地纠正和引导，进而造成教学效果的不理想。
　　（二）教学过于急功近利
　　1、老师仅关注于重点知识的讲解
　　目前，大多数老师只会向学生解释试题中的重点和难点，并要求学生将这些知识死记硬背，以求提高他们的考试分数，但是，由于学生对阅读内容的理解和思考能力不足，遇到新题型往往会出现手足无措的情况。因此，阅读理解能力的培养必须以学生的自主能力为基础。
　　2、学生缺乏阅读兴趣
　　在初中语文教学中，老师对课堂上的阅读给予了很大的关注，但对课外的阅读却很少。同时，由于受应试教育的影响，老师们在课堂上一味地向学生解释试题中的重点和难点，从而使他们失去了学习的兴趣。
　　二、初中语文教学中提高学生提高阅读理解能力的意义
　　（一）有益于提高学生学习水平
　　在教学过程中，要想培养学生的阅读理解能力，老师应注重阅读教学方式的转变，严格贯彻“新课标”的要求，突破了“被动式”的传统教学方式，将“以学为本”作为教学核心观念。在此模式下，学生的主体性得以充分发挥，代替了传统的以老师为主体的教学课堂，学生主动探究新鲜知识，不但可以提高阅读理解能力，还可以在学习中养成自主的阅读习惯。
　　（二）有益于学生成长
　　阅读是语文学习的重要内容之一，在阅读过程中，学生可以获得更多的知识，从而形成完整的知识体系。因此，老师要注重加强学生的分析、发现、思考和解决问题的能力。在语文教学中注重阅读理解能力的培养，将对学生未来的语文学习起到重要的作用。阅读教学的首要目标是使学生在学习过程中认识和掌握所需的知识。因此，在语文课堂教学中，老师应注重对学生的阅读理解能力的培养，以促进其自身的发展。
　　（三）有益于提高学生语文素养
　　新一轮的课程改革推进，老师要注重加强学生的整体能力，培养学生的语文学科核心素养。在教学过程中，老师可以通过融入中华传统文化故事，将阅读文章以新颖的方式呈现，从而丰富学生的情感体验，培养其良好的品德品格。
　　三、初中语文教学中提高学生提高阅读理解能力的路径探析
　　（一）传授学习方法，培养学生自主学习能力
　　在初中语文教学中，老师要加强对学生的阅读理解能力的培养，在给学生们讲解课文的时候，要尽可能地缩短自己的讲解时间，给予学生们更多的时间去自己感受文章的内涵，特别是当一篇文章中有很好的段落的时候，老师可以适当引导他们深入思考。在此过程中，学生的阅读习惯和阅读理解能力得到培养和提高，最终实现教学目标。比如，在教学《背影》一文时，老师可以让学生根据自己的阅读方法，将文章的大意和重点标注出来，以便让学生更好地更好地了解文章的含义。《背影》的作者主要描述了父亲将他送到浦口火车站，一路上都在细心照顾他，并在临走时就给他买了橘子。但是，学生们很难理解这句话的深刻内涵，并没有将自己的情感完全表达出来，因为他们对这篇文章的理解并不透彻。所以，在语文课上，老师可以有针对性地引导学生对文章的大致含义进行引导，使他们能感受到朱自清对父亲的思念，进而使学生感受到其中的含义。
　　（二）创设问题情境，吸引学生阅读
　　在语文教学中，教师要培养学生的英语阅读理解能力，为了激发学生的学习热情，老师可以通过营造良好的学习氛围来实现。另外，教师还可以在课堂上引导学生对阅读内容发问和思考，同时也可以采用图片、录像的方式拉近学生与文字的内容，从而提高学生的阅读水平。例如，在教学《雨的四季》一文时，老师可以先找到有关的录像或图片，让学生们感受雨的氛围，这样在学生们在自己阅读的时候，就会真切地体会到这篇文章所传达的气势。其次，老师可以让学生在阅读《雨的四季》的过程中，主动地参与和探讨句子的特征，并根据文章的内容来解答问题。最后，老师会针对学生所做的问题进行分析，并对其进行细致的解释，使学生对所学知识有更深入的理解，同时也能引起学生的阅读兴趣。
　　（三）引导学生课外阅读，积累丰富的素材知识
　　语文老师不仅要注重语文课上的阅读教学，还要引导学生课外阅读。初中生正处于青春期，在此阶段，学生所读的文章对他们有着重要的影响，父母和老师要引导学生树立良好的人生观、价值观。在学生课外阅读时，如果选择的文章不符合这个年龄段，就会对他们的身体和精神发展造成不良的影响。所以，老师要引导学生多读些有教育意义的书籍，这样才能使学生学到更多的知识。在初中阶段，老师要针对学生的性格特点向他们推荐阅读文章及书目。例如，如果学生喜欢回归自然，感受动植物的生命特征，老师可以推荐《昆虫记：插图珍藏本》；如果学生喜欢在阅读过程中深入思考，并表达自己的观点，老师可以推荐《骆驼祥子》。长期如此，学生对阅读自然而然会产生浓厚的兴趣，使得学生真正地喜欢阅读，进而提高阅读理解能力。
　　（四）巧用阅读批注，提升学生理解能力
　　学生的自我意识一般在初中阶段逐渐萌芽，所以学生在阅读时很容易产生疑问，而且能够形成自己的价值观点。因此，老师可以通过阅读笔记的形式，让学生把自己在阅读过程中的思考和疑问记录下来，避免出现无效阅读的情况，在学生阅读结束后，老师要针对这些问题进行详细的解释，同时也可以开展小组讨论的方式，培养学生的沟通能力，激发学生的阅读兴趣，进而提高学生的阅读理解能力。例如，在教学《苏州园林》一文时，老师可以运用群文朗读法，引导学生对《中国石拱桥》和《苏州园林》进行比较，学生们发现，这两篇文章都是关于建筑的，而且表达了作者的深刻感情，在阅读的时候，学生会下意识地把文章的要点勾勒出来，老师在此过程中适当的教给学生一些阅读技巧，从而提高学生的阅读理解能力。在教学过程中，老师的主要功能是引导，通过多媒体课件向学生展示建筑物的图像特征，使学生在此环境中产生问题意识，进而熟练掌握同一类型文章的阅读技巧。
　　（五）丰富阅读活动，开拓学生的思维能力
　　在新课改的大环境下，老师要改变传统的一言堂教学模式，根据学生的实际水平及教学内容丰富阅读活动，例如开展剧本杀、演讲比赛、知识竞赛等等，学生们在准备的过程中，能够强化对知识的理解，从而提高学生的学习效果。在教学过程中，老师可以根据教学大纲的要求，设计出适合学生的阅读教学内容，并将其与写作任务相结合，从而提高学生的综合素质。例如，在教学《社戏》一文时，老师可以运用角色演绎法再现课文的内容，让学生在课堂上表达自己的观点，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，老师们还可以利用网上的学习资源，拓展学生的知识广度与深度。同时，老师还可以通过定期开展写作大赛，让学生把在自己阅读过程中的思考写下来，以此来激发学生的学习热情。
　　结语：总而言之，老师在培养学生的阅读理解能力的同时，还应增强学生的语言理解、细节把握和思维逻辑能力，从而对学生的主体认知发展产生积极的影响。阅读是学生学习的关键，因此，在学生阅读过程中，要时时关注学生的学习状态，把握学生的认知特征，理解学生的心理需要，为学生提供自主的阅读空间，进而使他们的阅读水平得到进一步的提升。
　　参考文献：
　　[1]翟娅.初中语文教学中提高学生阅读理解能力的有效策略研究[J].考试周刊，2018（95）：74.
　　[2]张海深.浅析如何在初中语文教学中培养学生的阅读理解能力[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：69. 
　　[3]范小宁，裴小娟.浅析小学语文教学中如何提高学生阅读理解能力[J].当代家庭教育，2019（35）：6.