【正文】  【摘 要】 近年来，我国越来越重视教育，随着教学水平的不断提高，小学语文阅读对学生学习语文越来越重要。对于小学阶段的学生来说，在语文学习过程中，阅读理解的突破是最困难的环节，小学语文阅读对培养学生的综合能力、拓展思维起着重要作用。当前，我国语文改革与创新十分重视小学生的语文阅读能力。同时，在语文教学中也明确了语文阅读的目标。本文对小学语文阅读进行了详细的分析，并提出了提高小学语文阅读能力的教学方法，希望通过本文能为小学语文阅读教学提供一些参考。
　　【关键词】 课前预习；朗读；策略

　　阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法：
　　一、利用好课前预习
　　课前预习是教师应该让学生养成的一个必需的习惯。预习的内容包括：自主熟读课文、掌握文中生字生词、对所学课文的不解之处提出问题、搜集与课文有关的课外知识等。学生的预习习惯养成了，教师就能在课堂上节省不必要的时间，可以用更多的时间来组织学生进行交流，让学生谈自己的感悟和见解，点拨新课中的难点……总之，有了课前的预习，教师更容易抓住新课的重点，而对于学生来说，能通过预习测量出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义非常明显。
　　二、培养阅读兴趣，营造课堂中的学习氛围
　　俗话说，兴趣是最好的老师。而对于小学阶段的学生来说，因为其自律性不强，所以养成良好的学习兴趣才能够使他们更好的学习。因此，在实际的阅读教学课程中，只有让他们养成阅读兴趣，才能够更好的保证语文阅读习惯，从而也能够让小学生在语文阅读中学习到更多的内容。在进行语文阅读教学时，教师首先需要提升学生的阅读兴趣，如果想要激发学生的兴趣需要语文教师要用丰富的感情、生动的语言，把课堂的氛围变得有趣，所以教师需要花时间设计课堂。教师在讲课时，把问题变得情景化，引导学生自己积极地、自主地、探索地去学习。因此教师在课堂中可以增加语文游戏内容，让语文课堂变得活跃起来，这样还能够引导学生们自主进行思考。例如在学习《白鹅》这一课时，可以先给同学们设置一个关于白鹅的谜语，然后猜出谜语后可以让学生们说一下他们心中的白鹅是怎么样，从而引出本篇课文内容。这样不仅能够吸引学生们的注意力，调动学生们学习的积极性，同时还能让学生们在一个轻松愉悦的课堂中学习。这样的课堂，不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能够保证课堂的质量。
　　三、培养质疑释疑的能力
　　阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语文学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。？教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。比如课文《奇怪的大石头》一课，学习过程中，学生提问：“什么是陨石”、“第四季冰川活动的遗迹指什么？”等等。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
　　四、落实小组合作，培养学生的阅读能力
　　落实小组合作，培养学生的阅读能力对于小学语文阅读教学来说有着重要的意义。目前，小组之间互相讨论是小学语文阅读课堂常用的教学方式之一，这种合作交流的方式不仅能够让学生积极的参与进来，同时还能够提升学生的学习兴趣。但是在进行小组合作时，有一部分同学会在小组讨论时进行与学习无关的事情，这就容易影响到学习的效果，同时还会扰乱课堂。因此，这就需要小学语文教师在进行这一环节时选择合适的人员来进行小组合作，这样学生在不同的小组中可能会有不同的想法。这种做法不仅能够提高小学生思维变化能力，同时还有利于培养小学生的综合素质水平。
　　五、重视朗读的指导和训练
　　朗读是学生感知文章内容、获取知识、陶冶情感的重要手段之一，有助于真切地感受课文，有助于因声明义、领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。为了激发学生的朗读兴趣，我在讲读课文时，让学生多听录音，体会语言艺术的音韵美、节奏美；在课堂朗读训练时，我常请几个学生朗读同一段话，然后进行评价，激励读得好的学生，鞭策读得不够好的学生；并采用灵活多样的朗读形式：集体读、分组读、个人读、自由读、分角色读……以此来引起学生的读书兴趣，调动学生读书的积极性，使学生的朗读兴趣慢慢培养起来。在朗读训练时，我循序渐近，由易到难，教给学生一些朗读的知识，使学生知道：朗读要注意停顿、重音、节奏、语调等要素，并做到心到、眼到、口到。通过指导朗读重点的段落和句子，把句子的主要意思与强调的词语联系起来，体会句子意义的不同，把句子的主要意思与强调的词语联系起来，体会句子意义的不同，从而抓住句子的重点。此外，我还经常在班中举行对话故事、朗读比赛等，把课文与课外活动配合起来，在愉快的活动中提高学生的朗读能力。
　　总的来说，小学语文阅读教学方法很多，采用的教学方法也因人而异，虽然如此，但它还有很多值得探索与研究的地方。因此作为语文教师，我们唯有不断更新理念，提高教师自身素养，丰富教师自身底蕴，盘活教育资源，不断探索阅读教学方法，才能开辟出一片属于自己的阅读教学新天地。
　　参考文献：
　　[1]李莲．浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J]．教材与教法，2006.
　　[2]肖烘艳．小学语文朗读训练的优化[J]．四川职业技术学院学报，2007.
　　[3]李玲.“互联网+”背景下小学语文阅读能力的提升策略[J].散文百家（新语文活页），2013（09）.
　 [4]唐玲.强化阅读积累 提升写作能力——小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].科幻画报，2012（02）.