【正文】  【摘 要】 初中道德与法治教学的目标是帮助学生建立正确的三观，让学生具有良好的法律道德意识。初中生正处于身心发展的关键时期，小组合作有利于培养学生彼此之间的合作意识，提高学生的集体意识和团队协作能力，促进学生全面发展，学会正确的与人相处。因此，小组合作学习对初中道德与法制教学来说非常重要，教师应该在教学过程中积极开展小组合作学习模式，促进学生集体意识和团体协作能力的提高。
　　【关键词】 初中道德与法制；教学策略；小组合作学习

　　小组合作学习以学生为主体，将学生分成以小组为单位的合作团体，教师为引导者的一种师生合作的学习模式。能够加强师生之间和学生之间的联系，让学生在共同的学习课题和目标下展开合作探究，加深彼此之间联系的一种组织形式。让学生在相互帮助下共同学习，共同提高，在自主合作学习的过程中增进同学之间的情感交流，有利于培养学生的集体观念和团体协作能力，提高学生的自主学习能力。
　　一、尊重学生主体，开展主题式教学
　　开展小组合作学习教学，教师首先要做好观念和身份的双重转变。转变师本位课堂的教学理念，转变主导者和讲述者的身份，成为引导者和辅助者。初中生处于身心发展的关键时期，有着自尊心强和内心敏感的特点。施行小组合作学习模式，要尊重初中生的身心发展规律和心理诉求，以学生为主体，开展主题式教学。利用小组合作的方式，能够调动学生学习的积极性，创造良好的、互动性强的课堂氛围。新课程改革要求转变课堂教学观念，教师在教学过程中，更多的鼓励学生发挥主观能动性，做学习的主人，做课堂的主人，教师在学生学习时从旁进行引导和指导，努力了解学生的各种需求，解放学生思维能力和创造力。
　　如在《和朋友在一起》的教学时，教师要为学生提前选取恰当的主题和案例，让学生围绕一个案例或主题开展合作探究，提出问题并进行思考。如朋友的定义是什么？如何与人交朋友？人与人交往的最关键因素是什么？通过主题，展开思考和想象，让学生深入思考关于人际交往的问题。教师还可以提供教材上的经典案例，用故事性的案例让学生思考案例中的主人公的做法与问题，找到课本素材中想要学生明白的道理。让学生进行小组合作学习，讨论完毕后依次发表自己小组的观点，教师在旁及时做出评价，鼓励小组之间相互评价，围绕自己的观点进行辩论，用案例佐证和补充自己的观点，让所有学生都参与到课堂教学中来。
　　二、立足教学目标，创造小组合作学习环境
　　无论是哪一种学习模式，最终目的都是进行学习，因此，学习内容的选择和学习目标才是学习的根本。小组合作学习的的开展要选择恰当的学习内容，立足教材的教学目标，不能为了合作而合作，将小组合作学习模式浮于表面。教师要为学生创造小组合作的学习环境，深刻把握学生学情，根据学生的实际情况将学生分组，明确学生在小组中的分工。当小组自己决定分工时，教师要做好观察和监督，注意是否出现“一人担”的情况，避免小组问题全部由一个基础较好的学生完成的情况。教师应当学情，选取适当的教学素材，联系学生的实际生活，选取适合团体完成的教学课题，保证小组成员都有问题分工，都能完成自己能力下的学习任务。
　　例如在《走进教师》的教学中，教师可以设置小组任务，将学生根据能力的不同分成小组，平均分配每个小组的不同能力的学生。设置扮演教师的游戏，让每个小组分别去了解一个科目的教师，观察教师的教学方式，并用不同教师的教学方式上台教学一个问题。在小组任务中，有记录、采访、总结、模仿等各个职能，让每一位小组成员都发挥自己的作用。在课题汇报结束后，先让小组之间相互评价交流，投票打分，那个小组是最合格的教师团队，最后再由教师进行评价，点评学生对课本知识的理解程度。教师要设置不同的评价标准，优化评价方式，不以单一的标准评价每一位学生的学习成果。
　　三、优化问题设置，培养学生发散性思维
　　道德与法治课课程教学内容涵盖广，内容丰富，涉及区域多，是一门综合性较强的学科。教师引导学生进行小组合作学习时，要解放学生的思维，让学生学会多角度看待问题，尊重不同的观念和意见，不用绝对的正确答案去约束学生对问题的看法，设置一题多解、答案不唯一、方法不确定的开放题，在最后点明教学的主题即可。问题要有层次性，设置阶梯式的问题，让学生根据问题的设计一步步深入，逐步克服复杂问题，提高小组合作学习的学习效果。通过经典案例设置开放性问题，发挥学生的主观能动性，开放学生的思维。让学生为自己思考的观点进行辩论，在彼此交流和辩论间，找到问题的正确答案，学会欣赏和学习他人的观点和看法，学会转换视角，交流意见，从而开阔自己的思路。
　　如在《坚持改革开放》的教学中，改革开放前后的变化，就可以进行小组合作探究。教师设置问题，改革开放前后，人们的生活有什么变化？这样的问题答案是多方面的，涉及到衣食住行等各个方面，教师可以明确小组内的分工，每个人收集不同方面的变化。教师可以鼓励学生利用互联网等手段搜集素材，利用多媒体课件和电子白板等教学方式，让学生分小组播放自己搜集到的相关资料。让学生采访家中老人，分享属于家人独特的故事，在这一过程中，增加学生的情感体验，深刻感受改革开放为我们生活带来的巨大变化。
　　四、结束语
　　小组合作学习能够加强师生之间和学生之间的联系，培养学生的集体意识，增进学生之间的情感，让学生学会合作进步，有利于培养学生的集体观念和团体协作能力，提高学生的自主学习能力。因此，教师要为学生创造良好的小组合作环境，做好观念和身份的双重转变，引导学生完成问题的思考的案例的分析，学会正确的看待生活中发生的每一件事，树立良好的道德法律意识。
　　参考文献：
　　[1]陈小燕.初中道德与法治课堂中小组合作学习的探讨[J].中学政史地（教学指导），2021（04）：5-6.
　　[2]余佳霖.小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.